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12 일 ~ 3 월 17 일(2주)
목 표 : 원에서의 일과를 이해하고, 집단생활에 즐거움을 느낀다. 원 생활에 적응하며 자신감과 독립심을 기를 수 있다.
주 제 : 꼭꼭 약속해
실시 기간 : 3 월 19 일 ~ 3 월 24 일(3주)
목 표 : 함께 생활하기 위해서는
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작품을 만든 후 지금까지 유아들이 그린 그림들과 작품들에 대한 의견들을 정리하여 패널을 만들고 작품과 함께 전시회를 열었다. 레지오 에밀리아 접근법
1. 레지오 에밀리아 이론적 배경
2. 레지오 에밀리아 접근법의 보육과정 운영
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가사없는 선 율만 붙여졌다가 나중에는 좀더 큰 규모와 장식된 형태로
새로이 첨가된 악곡이 되었다는 것이다. 부속가는 일찌감치 알렐루야성가로
부터 떨어져 나와 독립된 형 태의 작품으로 번성하게 된다. 수백개의 부속
가가 10~13세기 사
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가사를 바꾸지 못한다.
하
정의적
표현 활동에 참여하는 태도
표현 활동에 적극적으로 참여한다.
상
수업중
관찰
표현 활동에 참여한다.
중
표현 활동에 소극적으로 참여한다.
하
마. 모둠 학습지
( 음 악 )과 모둠활동지
( )학년 ( )반
4-1-12-2
제
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흔히 볼 수 있는 사실을 소재로 하여 참신하고 기발하게 표현한 것이 많다. 1. 고대 가요의 일반적 이해
2.고려속요의 일반적 이해
3.악장의 일반적 이해
4.가사의 일반적 이해
5.경기체가의 일반적 이해
6.시조의 일반적 이해
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가사 바꾸기, 가사의 리듬 바꾸기
3. 음악 만들기
1) 즉흥연주
2) 가락의 창작
4. 국악 영역의 창작
1) 장단에 어울리게 가사 바꾸어 부르기
2) 2·3음으로 된 가락 짓기
Ⅶ. 음악과교육 창작학습지도(창작교육)의 지도방법
1. 리듬짓기의 단
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12C 중세사회의 샹송(Chanson)
2. 18C 이후의 샹송(Chanson)가수들의 활약
3. 벨 에포크 전후의 샹송
Ⅴ.현대 샹송의 발전 양상
1. 레뷰의 전성
2. 샹송 레알리스트의 융성
3. 19C후반기 전자음악과 교류
4. 토키의 발명
5. 샹송의 개혁
6. 영미권
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12
3.1. 1차시 길트기 12
3.1.1. 1단계 관심트기 12
3.1.2. 2단계 이해트기 12
3.1.3. 3단계 생각트기 12
3.1.4. 4단계 내삶트기 12
3.2 2차시 길다듬기 12
3.2.1. 1단계 관심트기 12
3.2.2 2단계 이해트기 12
3.2.3 3단계 생각트기 12
3.2.4 4단계 내
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작품을 만들 수 있다.
자연탐구
7/7
어제랑 비교하면서 여름 꽃 씨를 관찰하고, 관찰한 내용을 활동지에 기록한다. 기록하면서 바뀌어진 변화에 관심을 가진다.
탐색하는 과정에서 비교 예측 등을 하며 고구마의 성장과정에 관심을 가진다.
비
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작품을 가지고도 각색자와 연출자의 해석에 따라서 전혀 다른 작품을 만들어낼 수 있는 연극 공연과 대비되는 부분이 아닐까 한다. 오페라를 많이 봐온 사람들은 조금 다른 측면으로 해석된, 그래서 그전에 본 <토스카>와는 다른 작품인
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