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18. 김현양 「민족주의 담론과 한국문학사」, {민족문학사학회} No.19. 민족문학사연구 2001.
19. 윤여탁 「문학사의 시대구분과 문학교육」{선청어문} Vol.28 No.1 서울대학교 국어교
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교육과, 북한문학의 이해, 국학자료원
박태상, 북한문학의 사적 탐구, 깊은샘 2005
사회과학문학연구소, 북한의 문예이론(주체사상에 기초한 문예이론), 인동 1989
이동수, 북한의 비판적 사실주의 문학연구, 서울 : 살림터 1991
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문학」,『천의 얼굴을 가진 아동문학』, 청동거울, 2007
원종찬, 「아동문학과 비평정신」, 『아동문학과 비평정신』창작과비평, 2007
심옥화 (1997). 창의성 교육 프로그램개발과 효과에 관한 연구. 창의력 교육연구.
아동 문학의 이론과 실제,
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문학적 상상력 신장 방안. 진주 교육대 교육대학
원 석사학위 논문 1. 프로그램 개발의 이론적 근거
2. 본 프로그램의 특징
3. 교수자료의 선정기준
4. 현장학습
5. 유아교육 기관의 관련 활동 목록
6. 교육 활동 사례(활동 계획안)
7. 참고
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교육적 의미」, 『한국교육사학』 33, 한국교육사학회, 2011.
조연숙, 「한국사상(韓國思想)(문학(文學) : 향가에 나타난 밤에 관한 고찰」, 『韓國思想과 文化』 62, 한국사상문화학회, 2012.
朴宰泯, 「〈禱千手觀音歌〉의 解讀과 構造 再考」,
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문학의 미래, 무엇이 문제인가?, 한국구비문학회, 2004
5. 조동일, 구비문학과 구비철학, 한국구비문학회, 2006
6. 정승기, 사용자 제작 컨텐츠의 활성화를 위한 연구 : 구비 문학의 이론을 중심으로, 연세대학교, 2007 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구비문학의
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김석희, 고전시가 연구와 국어교육, 국어교육, 2002
김대행, 고전시가, 한국문학강의, 길벗, 1994
박영주, 고전시가 텍스트 이해의 기본시각, 반교어문연구
최운식 외, 설화·고소설 교육론, 민속원, 2002
홍기삼, 향가 설화
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이윤희, 김동환 시에 나타난 장르의 복합성, 이화여자대하원 석사 논문, 1988
박정곤, 김동환의 서사시에 관한 연구, 영남대 교육대학원 석사 논문, 1987
장도준, 『한국 현대시 교육론』, 국학자료원,
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이론을 문학 작품의 분석이나 교육에 적용할 경우, 담론으로서의 문학 작품은 작가와 독자 사이에서 살아있는 대상이자 주체가 된다. 즉 작품 수용이라는 맥락에 놓이는 모든 요소(작가, 작품, 독자)들은 움직이는 동적(動的)이고 과정적인 관
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교육 과정이다. 현행 교과서가 학습자의 ‘배경 지식(schema)’을 강조한 것도 이 때문이다. 제6차 고등 학교 문학 교육 과정과 교과서는 학습자 중심의 교수?학습 체제로 이루어진 장점이 있으나, 문학 이론의 교수?학습에 치우칠 가능성이 짙
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