|
문학사』, 《현대문학》,1990
6. 김윤식, 「채만식이 지닌 삶의 태도와 작가적 방법」, 『한국문학대표선집4, 채만식의 `탁류』, 문학사상사, 1997
7. 김홍기, 「채만식소설연구」, 연세대학교대학원 박사학위논문요약집, 1989
8. 이주형, 「채민식
|
|
|
문학과 지성사 I. 서론
II. 본론
1. 주요 학습이론에 대한 비교 요약
2. 행동주의 학습이론
(1) 주요 학자
(2) 행동주의이론의 기본 가정
(3) 행동주의이론의 시사점
(4) 행동주의이론의 교수-학습 방법
3. 인지주의 학습이론
|
|
|
문학과 지성사 I. 서론
II. 본론
1. 주요 학습이론에 대한 비교 요약
2. 행동주의 학습이론
(1) 주요 학자
(2) 행동주의이론의 기본 가정
(3) 행동주의이론의 시사점
(4) 행동주의이론의 교수-학습 방법
3. 인지주의 학습이론
|
|
|
및 개념
1-2. 저작권 불법 침해 문제
2. UCC, 수익모델 검증의 어려움
<결 론>
Ⅰ. 연구내용 요약 및 결론
Ⅱ. 연구결과의 활용방법 및 제언
1. 저작권 문제와 CCL
2. 부적합 콘텐츠의 범람
Ⅲ. 연구의 한계점
<참 고 문 헌>
<부
|
|
|
평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 실제
1. 수업 목표
2. 교과 및 학년
3. 학습 과제
1) 개인간의 갈등
2) 집단간의 관계
3) 개인적 딜레마
4) 역사적 문제 혹은 당면 문제
Ⅵ. 향후 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 개선 방안
1.
|
|
|
교육』, 한신대, 1990
크로토프킨, 『상호부조론 -진화의 한 요인』, 형성, 1981
하기락 역, 『아나키즘』, 형성, 1979 Ⅰ. 서론
1. 문제제기 및 연구 방향
2. 연구사 검토
Ⅱ 신동엽의 시세계
1. ‘전경인 정신’ 의 형성과정
1)
|
|
|
교육과정 재구성을 시작하며
Ⅱ. 재구성의 과정 및 결과
1. 교과의 성격 및 특성 (국가 수준의 교육과정 분석)
2. 상황진단
3. 목표 설정
4. 내용 선정
5. 내용 조직
6. 방법 모색
7. 평가
Ⅲ. 교육과정 재구성을 마치면서
<별첨 자료 2>
|
|
|
관계
3. 일반화와 식별
4. 강화계획
5. 강화가능성
6. 행동 조성과 점진적 근접의 방법
Ⅲ. 스키너의 이론과 수업의 적용
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 측면
1. 수업목표의 측면
:
6. 수업평가의 측면
▶ 참고문헌 ◀
|
|
|
환.
Ⅰ- 3. 시인의 시세계
Ⅱ 본 론
1 - (1). 옥수수 밭 옆에 당신을 묻고
1 - (2). 부드러운 직선
1 - (3). 가을 비
Ⅲ 결 론 - 작성자 : 임한울
(1) 언어에 대한 외로운 추장 도 종 환
(2) 요약 및 정리
(2) 조원들의 느낀점
참고문헌
|
|
|
말씀 전달이라면 이것은 큰 부작용이 생길 것이다. Ⅰ. Piaget, Kohlberg, Erikson의 이론이 기독교 교육에 주는 시사점
1. Piaget의 인지발달
2. Kohlberg
3. Erikson의 심리 사회적 발달
Ⅱ. 여섯가지 사고모(Six hat)에 의한 예제 (문학의 밤)
|
|
메뉴펼치기
