|
질문
Ⅳ. 질문(교육질문)의 과정
1. 질문준비단계
2. 질문제시단계
3. 질문평가단계
Ⅴ. 질문(교육질문)과 자기질문학습
Ⅵ. 질문(교육질문)과 정교한 질문전략
1. 목적
2. 절차
3. 특징
Ⅶ. 질문(교육질문)의 주의사항
참고문헌
|
|
|
교육연구 제12호, 한국한문교육학회
◎ 안승덕(1993), 한자교육론, 아세아문화사
◎ 이병혁(1999), 한국문학사에서 논의된 한문학의 위상에 관한 문제점, 모산학보 11집, 모산학술연구소
◎ 이화여자대학교 교육공학과(2002), 21세기 교육방법 및 교
|
|
|
문학교사는 자신의 문학에 대한 태도를 잠재적으로 학습자에게 전이시키면서, 사유와 상상에 필요한 참조항목을 다른 데서 차용해 학습자의 상상을 촉발하는 자료로 사용할 수 있다. 매개자로서 문학교사는 남의 문학독서를 자신의 교육에
|
|
|
문학자들은 어릴 때부터의 한자교육이 어린이들의 창의력, 추리력, 판단력을 키우면서 예술성과 도덕성 함양에도 크게 작용한다고 볼 때, 국제화 바람에 힘입어 초등학교에서도 필수 과목으로 자리 잡고 있는 영어 교육에 비해 우리 언어생
|
|
|
교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
|
|
|
교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족하다.
글로벌 시대를 벗어나 다문화시대에 다다른 현실에 맞춰 다문화 교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화
|
|
|
문학 교육은 단순한 사실의 분석이나 지식의 전달뿐만 아니라 이를 출발점으로 삼아 진실한 "나와 우리의 삶"의 경험이 되도록 학생들을 도와주는 일이 아닌가 하는 새로운 사유로부터 시작되어야 한다. 텍스트의 가용성이 독자의 삶과 직접
|
|
|
교육론집』 29. 2002 Ⅰ. 미술자료
1. 미술자료의 개념과 유형
2. 역사학습에서 미술자료의 유용성
3. 미술자료의 지도방안
4. 미술자료 활용 형태
5. 미술자료 활용 시 유의점
Ⅱ. 문학작품
1. 역사 수업에서 문학 작품 활용의 의의
|
|
|
교육자와 사회의 노력으로 잘 극복해 나간다면, 올바른 언어의 사용으로 인해서 미시적으로는 삶의 질의 향상에서부터 거시적으로는 우리가 지향하고자 하는 세계화에 올바로 대처하는 결과가 될 것이다.
지금까지 현대의 국어가 구비문학
|
|
|
모두 들어 배역을 나눈 후) 그럼, 동화 장면 하나를 보여줄 때 니 어떤 내용이었는지 잘 기억해서 연극놀이를 해보도록 하자.
- (한 장면의 극이 끝난 후) 그럼, 이 그림에서는 두꺼비와 악어가 열기구 속에서 무슨 이야기를 나누었는지 잘 생각
|
|
메뉴펼치기
