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) 반응중심문학교육의 목적
반응중심문학교육의 목적은 독자가 문학 작품을 읽고 느끼는 방식에 초점을 맞추는 데 있다. 이 교육 방법은 학생들이 텍스트에 대해 개인적인 반응을 자유롭게 표현하도록 장려하며, 이를 통해 독서 경험의 의미
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본론에서는 융판과 자석동화의 내용을 서술하고 그에 적합한 동화의 사례를 제시해 보았다. 유아문학교육은 유아의 언어, 정서, 상상력을 발달시키는데 무엇보다 중요한 역할을 하고 있으며, 문학을 통한 여려 영역의 통합적 교육은 유아들
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문학정서체험에 관한 당대사회의 교육적 판단에 의해 배제된다.
애상이 문학정서체험에서 배제되는 과정에는 언어 예술 작품으로서 시가 언어의 유기적 통일성을 가져야 한다는 문학적 판단이 개입한다. 그러나 그 외에도 중요하게 작용하
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문학교육과 문화론』, 서울대학교 출판부, 1997; 335.) 언어적인 간접 체험을 조직하는 방법을 문학 교사가 익히고 있다면 체험의 전달 또한 용이하게 이루어질 수 있는 것이다.
성장 체험을 다룬 다른 작가의 작품을 대상으로 성장의 다양한 과
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교육과정에 의해 개발되는 교사용 지도서에서는 이 모형에 의한 시 수업안이 소개되었으면 한다.
*참고문헌*
〈단행본〉
구인환외 4인, 〈문학교육론〉, 서울:삼지원, 1988.
권혁준, 〈문학이론과 시교육〉, 서울:박이정,1997.
김규선, 〈국어과
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문학교육에 주는 시사
이상에서 본고는 개화기 시조가 현실 비판적 태도를 가진 시문학이었음을 밝혔다. 이러한 규정 속에는 더 이상 시조가 시가가 아니라는 의미가 포함되어 있다. 개화기 시조는 독서물이었으며 활자화된 인쇄물인 것이다
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외(2001).과정 중심 독서 지도, 교학사(주)
박승권(2000). 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문 1. 전래동화의 교육적 가치
2. 교육적인 활용도를 높이기 위한 방법
3. 아동문학교육의 교수전략
참고문헌
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교육적 효과도 더 큰 영향을 미치지 않을까 생각해 본다. 앞으로도 변화에 맞는 매체들이 개발되어야 할 것이다.
영유아들이 문학적 경험을 통해 즐거움을 느끼고, 다양한 그들의 요구를 충족시키고, 여러 가지 문제에 지혜롭게 대처해 나감
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교육, 특히 문학교육에서 고전 소설 교육은 고전 시가 교육과 더불어 고전 문학 교육의 양대축을 형성하는 중요한 학습 영역이다. 고전 소설 교육은 근대 소설 교육과의 계기적 맥락에서 학습되어야 할 뿐만 아니라 고전 소설을 향유했던 선
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문학 토의학습 모형은 반응중심 문학 교수학습 모형의 하위 모형으로서 존재 의의를 가지므로, 모형을 설계할 때 1차적으로 고려할 요인은 학습의 내용 측면, 즉 반응중심 문학교육이라는 특수성이라고 생각한다. 그러나 이 모형이 포괄적인
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