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students\' patriarchal ideologies are being transformed towards the feminist way of life. 1. 흑인 여성문학 텍스트 / 한국 대학생 독자
2. 해석공동체와 지식을 갖춘 독자
3. 영화 {칼라 퍼플}에 대한 독자반응
4. 페미니즘 문학교육과 해석공동체의 관계
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독자중심ㄹ이론에는 한가지 지배적인 철학적 출발점이 있는 것은 아니었다. 독일의 이론가인 이저와 야우스는 현상하과 해석하게 의존하여 독자의 의식이 맬락에서 독서과정을 설여하였다. 리파떼르는 특수한 문학적 능력을 갖춘 독자를 전
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박사학위논문, 1993. 1. 연구목적 및 문제제기
2. 서거정의 설화문학에 대한 인식
3.『太平閑話滑稽傳』에 나타난 소화의 성격과 특성
4. 소화의 유형
4.1. 해학적 소화
4.2. 풍자적 소화
5. 『太平閑話滑稽傳』의 현실 인식
6. 결론
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독자들이 관련된 문학적 경험의 선행 지식을 통해 문학 텍스트를 이해한다고 하였다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구성주의 관점의 문학 교육
1. 문학 교육의 반성적 고찰
2. 구성주의 관점의 문학 이론과 문학 교육 실천방안
가. 구성주의 관점의
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문학적·미술적 특징을
분석하시오.
1) 까만크레파스
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
3. 반응중심문학교육의 목적과 특징을 설명하고, 만 5세 유아에게 실제로 적용하기
에 적합한 그림책 1권을 선정하여
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문학의 맥락에 관한 연구………………………………………………5
나. 맥락 중심 문학교육에 관한 연구……………………………………6
3. 연구의 절차…………………………………………………………………10
II. 맥락 중심 문학교
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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교육』봄호, 전국 국어교사모임.
정미영(1998), 멀티미디어를 활용한 수용미학적 시 감상 지도 연구, 전남대 교육대학원 석사학위논문.
정재찬(1995), 「문학교육의 지배적 담론과 신비평」, 『현대 비평과 이론 10호, 한신문화사.
정정순(1997), 시
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학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ. 결론
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문학교육이론이 문학교육의 모든 문제를 해결하기는 어렵다고 본다. 그러나 텍스트 중심의 문학수업으로서 독자를 해방시킬수 있다고 생각하며, 기능중심의 접근법으로는 해결하기 곤란한 세계관의 형성, 창의적인 활동 등을 고양시킬수 있
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교육 콘텐츠 제작 방식에 대해 배웠습니다. 또한 다양한 분야 전문가들과 협업하며 융합적 사고력을 기르고 원활한 소통 능력을 키웠습니다. 이는 교과서 편집 과정에서 여러 분야의 지식을 융합해야 하며 다양한 구성원과 협력해야 하는 상
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해석의 차이를 명확히 인식시키고 다양한 관점에서 역사를 이해하도록 지원함으로써 학생들의 비판적 사고와 창의력을 증진시키겠습니다. 또한, 역사 교육을 통해 학생들이 사회적 책임과 공동체 의식을 갖춘 성숙한 시민으로 성장하도록
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문학 작품을 본 깊은 이해력을 보유하고 있습니다. 이는 국제적인 학술 자료 및 문학 작품에 접근하고, 해석하는 데 도움이 됩니다.
4. IT 및 디지털 능력
현대 교육에서의 필수 능력 중 하나로 생각하는 IT 기술에 능숙합니다. 강의나 연구에서
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교육과 소통의 장을 마련하여, 사회적 갈등 해소와 공동체 의식을 강화하는 데 중요한 역할을 담당하고자 합니다.
학계 및 연구 분야에도 지속적으로 참여하여 영어영문학의 학문적 발전에 이바지하겠습니다. 국내외 학술대회에서 연구 결과
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문학 전문가로 자리매김할 것입니다.
종합적으로, 숙명여자대학교에서 쌓은 학문적 기반과 실무 경험을 토대로 중국어와 중문학 분야에서 전문성과 사회적 책임을 겸비한 인재로 성장하여, 국내외 문화 교류 및 국제 협력, 교육, 산업 발전에
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