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영역의 평가와 통합하여 평가
- '국어와 우리의 삶'영역에서 국어, 사고, 사회, 문화, 문학 등의 상호관련성을 학습하 는 원리적 지식은 국어 생활의 실천과 국어의 이념과 태도 형성까지 영향을 미친다.
5) 국어 생활의 실천 능력은 실제적 수
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문학 영역은 학습자의 배경 지식이나 흥미, 능력면에서 상당한 차이가 있기 때문에 이들을 일제 수업으로 진행하다보면 여러 가지 문제점이 발생한다. 이로 인해 많은 학습자들이 문학에 대한 관심과 흥미를 잃을 수도 있다. 학습자의 다양한
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3) 아동의 인지능력의 과소 평가
4) 인지발달에 있어서 사회적․문화적 요인의 간과
5) 인지발달의 정서적 영역 소홀
6) 발달기제의 설명 부족
7) 단계에 대한 문제
Ⅳ. 결 론 및 느 낀 점
Ⅴ. 참 고 문 헌
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(4) 사회·문화적 이론
(5) 생태학적 이론
3. 발달의 제영역
(1)지적 발달
(2)언어 발달
(3)정의적 발달
(4)사회성 발달
4.시기별 발달과업과 교육적 적용
(1)영아기(0-2세)
(2)유아기(2-4세)
(3)유아기(4-7세)
(4)아동기(8-12세)
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필수적4)개인적 학습은 특정한 사회적 맥락 내에서 구성
6.목표 :1) 개인적 발달 2)환경에 대처하는 능력 3) 사회적 상호작용
7.개념 틀 : 활동참가목표영역, 움직임과정 범주체계
8.프로그램설계 ; 목적 및 과정과 관련된 학습활동
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영역 이상이라는 생각에 새로운 흥미를 가지고 있으며 구조모형에서 원초아, 자아, 초자아의 개념에 있어 인간은 원하는 것을 쥐고 삶을 시작하며 점차 자신을 억제하는 것을 배우고, 도덕성에 대한 추상적 개념들을 배우며 그런 추상적 개념
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사회문화적 관점: 비고츠키의 이론
1) 사회적 상호작용과 인지발달
2) 언어와 인지발달 문화와 인지발달
3) 학습과 인지발달의 관계
4) 비고츠키의 공헌: 교수전략
5) 지식구성에 대한 피아제와 비고츠키의 관점
4. 언어발달
1) 언어습득
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문화와 신선한 기업 이미지 등으로 표상되는 이랜드의 모습들이 많은 논의들을 불러 일으키는 데 장점으로 작용할 것이라고 우리들은 판단했다.
친구들 세 명이 모이면 그 중 한 명은 이랜드 그룹의 옷을 입고 있다. 우리 팀 구성원 여섯 명
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능력과 창조적 능력을 그대화 시키고자 하는 욕구 = 2차적욕구에 해당.
Maslow는 욕구강도에 따라 인간의 동기는 저차원에서 고차원으로 이동하게 된다고 보았다.
=> 참고) 욕구-단계의 개념
<생리적 욕구 -> 안전욕구 -> 소속감, 사랑의
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. 개괄적 비교
1. 교육목적
2. 교육목표
3. 교육편제
4. 교육시간
5. 교육평가 방법
Ⅱ. 교육편제별 비교
1. 건강생활 영역
2. 사회생활 영역
3. 표현생활 영역
4. 언어생활 영역
5. 탐구생활 영역
Ⅲ. 연계의 의미
* 결론
* 참고문헌
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