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제작 목적과 이유 제시
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘유아교
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시청층이 20대 여성이며, 구매력까지 갖췄음을 고려하여 선정하게 된 것이다.
② 단계2.3 자료수집방법의 결정 및 표본추출 프레임의 결정
기술조사 혹은 인과관계조사를 위한 자료수집방법에는 서베이법, 관찰법, 그리고 실험법이 있다. 우리
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문항개발
6. 교수전략 개발
(1) 교수-학습 과정
(2) 교수-학습 계획Ⅰ
(3) 교수-학습 계획Ⅱ
7. 형성평가의 설계 및 실시
(1) 형성평가
(2) 평가에 대한 분석 및 대책
(3) 개인별 문항 분석 및 성취도
(4) 평가의 관점
8. 교수프로그램
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발음하기
1) 평가영역
2) 평가관점
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 평가기준
6) 평가방법
7) 유의사항
Ⅵ. 초등학교6학년 국어교과교육평가
1. 대영역
2. 중영역
3. 성취기준
4. 평가기준
5. 평가문항
6. 평가장면
7. 예시답안
참고문헌
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제작하였다.
하위척도
-굴종욕구
외적인 힘에 수동적으로 복종하는 것을 받아들이며 잘못된 행위를 인정하고 고백해서 그 대가를 받으려고 하고 죄책감을 느끼고 비난을 감수하려는 욕구
-성취욕구
남보다 어려운 일을 시도하고 가능한한 타
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시도하는 청소년들은 단지 주변의 관심을 끌기위해 그러한 행동을 하는 것이다.
X
..PAGE:5
문항 2
일단 자살하기로 마음먹은 청소년의 자살은 막을 수 없다.
X
..PAGE:6
자살하려는 사람들은
자살이
유일한 해결방법이라고
생각한다
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시간 소비율 분석 (백분율)
6) 지식(K), 능력(A)과 기술(S), 기타 인적특성(O)에 따른 문항들의 상관
7) 지식(K), 능력(A)과 기술(S), 기타 인적특성(O)간 상관
8) 빈도 , 중요도 , 예비도 문항별 상관
V. 논 의
1) 선발을 위한 제안
2) 종
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제작 목적과 이유 1
2. ‘유아교사 창의인성’의 조작적 정의 2
3. ‘유아교사 창의인성’의 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 3
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구 실시 과정 4
5. ‘‘
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문항이 포함되어야 하는가는 좋은 요점이다.
• 구체적인 목록이 만들어지고 범주에 포함되어야 하는 문항수를 지시하는 각 범주의 상대적인 중요성이 신중하게 고려되어야 한다.
• 예) 체육수업에서 운동의 과학적인 원리는 기
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문항이라는 점에서 가치 있는 검사이지만 통계적으로 입증할 만한 타당성 연구가 부족하고, 사회적 바람직성에 의해 피검자가 응답할 수 있다는 문제가 있다.
IV. Hater의 사회적 지지척도(SSSC)
1985년 Hater에 의해 제작된 아동용 사회적 지지척도
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