|
이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구, 교과교육공동연구보고서 RR-9』, 한국교원대학교 교과교육공동연구소
◇ 김양분(2000), 다중지능발달평가척도, 교육개발, 봄호, 130-133
◇ 신화식(2006), 다중지능 이론에 기초한 유아교육과정,
|
|
|
화..................................................................9
4) 지능의 맥락화.................................................................10
5) 분산된 기능...................................................................10
6) 지능의 개별화........................................
|
|
|
계발에 기여하며, 궁극적으로 지속 가능한 발전을 이룰 수 있을 것이다. Ⅰ. 운영의 필요성
Ⅱ. 목표 설정
Ⅲ. 프로그램 설계
Ⅳ. 참여 대상
Ⅴ. 일정 및 장소
Ⅵ. 운영 방식
Ⅶ. 평가 기준
Ⅷ. 예산 계획
Ⅸ. 인력 배치
Ⅹ.
|
|
|
이론은 모든 사람이 특정 분야에서 어려움을 겪더라도 다른 분야에서 뛰어난 잠재력을 가지고 있음을 시사하며, 교육 현장에서 학생 개개인의 다양한 능력을 인정하고 계발하는 데 중요한 시사점을 제공합니다. 1. 가드너의 다중지능 이
|
|
|
이론이 더욱 힘을 얻고 있다. 임파워먼트 모델에 입각한 실천은 클라이언트의 문제나 약점 파악에 주안하기보다는 강점과 잔존능력을 확인하고 이를 계발해서 더욱 극대화하는 이론이다.
(2) 임파워먼트의 효과
①구성원의 보유능력을 최대
|
|
|
2.청소년 참여의 개념과 의의
3.청소년운영위원회 설립배경
4.청소년운영위원회 개념 및 역할
5.청소년운영위원회 사례(금련산청소년운영위원회) 조사
6.청소년운영위원회 사례(금련산청소년운영위원회) 평가
7.결론
8.참고 자료
|
|
|
화 ? 하종덕(1999). 또 하나의 교육 창의성. 서울: 학지사. 1. 창의성이란?
2. 창의성에 대한 개념정의
3. 현대교육에서 창의성이 필요한 이유
4. 창의성의 구성요소
가. 개인적 성향과 인지적 요소
나. 사회적 환경
1) 미시적 사회환경 :
|
|
|
이론이 한국의 현실에서 어떻게 변용 되는 지를 살펴보기 위함이다. 분석 시 쓰인 여러 논문에서 연구 이슈를 한국의 정치적, 경제적, 문화적 측면의 논의로 선정함에 따라서 한국적 매스컴 효과 행태를 비교적 큰 그림으로 파악해 낼 수 있었
|
|
|
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도사례
1. 수업의 실제
2. 반성
3. 개선책
1) 수업 관리에 대한 다양한 방안을 준비한다
2) 학습 과제에 대한 분석을 철저하게 한다
3) 다양한 수업전략을 마련하여 지도한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
계발 프로그램의 효율성에 관한 실험연구", {학생생활연구} 청주 : 충북대학교
학생생활연구소, 1984). pp.73-89.
이계학(외), {선진국민자세 생활화 프로그램(II)} 성남 : 한국정신문화연구원, 1986.
Hesse E., 이인웅(역), {데미안} 서울 : 서문당, 1974.
|
|
메뉴펼치기
