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문화교육에 대한 인식이 미비한 점을 고려한다면 이러한 의미에 있어서 교사의 의식 변화와 다문화교육적 지식의 습득은 다문화교육의 성패를 좌우하는 결정적인 요인이 된다고 할 수 있다.
4. 나의 의견
다문화사회에서의 올바른 가치관 형
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. 서울: 사회비평사. Ⅰ. 과거를 어떻게 이해할 것인가?
Ⅱ. 동양적 삶의 양식과 교육
1. 세간과 출세간의 경계로서의 농경적 삶
Ⅲ. 조선조 촌락의 구성형태와 교육
Ⅳ. 촌락사회의 문화공동체적 삶과 교육
Ⅴ. 결어
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문화교육적 연구, 서울대 대학원(석사)
▷ 한국기호학회(1996), 현대 사회와 기호, 문학과 지성사
▷ 한희정 외(2000), 문학수업 방법, 서울 : 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 가치
Ⅲ. 문학교육의 목표
Ⅳ. 문학교육의 연구
Ⅴ. 문학교
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문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교
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문화교육적 접근법(Single Group Studies Multicultural Approach) 그리고 다문화적 사회개혁적 접근법(Multicultural and Social Reconstuructionist) 등 다섯 가지 방법을 제안하고 있다.
문화적 차이와 특수성에 대한 교수방법은 이후의 직업에 대비하고 시민으로서
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