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문학 학습자론
문학 교육의 목적은 학습자로 하여금 상상력을 세련시키고, 삶을 총체적으로 체험케 하며, 문학적 문화를 高揚하도록 함으로써 비인간화에로 치닫는 현대 교육의 위기 상황 해소에 이바지하는 데 있다. 현행 제6차 교육 과정(19
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북한연구소
http://www.nkorea.or.kr
평화문제연구소
http://www.ipa.re.kr
북한
학 전자도서관
http://www.nkdb.com
북방문제연구소
http://www.rina.or.kr
한국개발연구원
http://www.kdi.re.kr
국회도서관
http://www.nanet.go.kr I. 머리말
II. 동방정책과 독일통일
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문화 관광연구원에서 기술한 2014 문화예술 트렌드 분석 및 전망 참고
●교재 ‘문화경제학 만나기’ 참고
●백과사전 위키피디아 참고
●<표1>,<표2>의 출저는 <표1>의 각주에 기록. ※목차※ 2p
●서론●
1. 문화경제학이란? 3
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통합에 관한 토론”, 한국교육 재정경제학회, 제 20차 학술대회 발표 논문
한상진(1995), “학교운영위원회의 설치운영에 대한 시각”, 교육진흥, 가을호 I. 서 언
Ⅱ. 학교단위 개혁의 선행연구 고찰
Ⅲ. 새학교문화 창조와 학교정상화
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방향
1. 통일 교육 내용의 점진적 변경
2. 통일 교육 교수?학습 방법 개선
3. 통일 교육을 위한 학교 행사 추진
1) `통일 발언대` 운영
2) `우리는 통일 세대` 소감문 쓰기
3) `통일 문집` 작성 활용
4) 통일 `훈화 교육`
Ⅸ. 결론
참고문헌
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북한 사회문화(상), 서울 : 민족통일연구원
◇ 박찬석 외(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
◇ 이원구(1993), 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사
◇ 중앙일보(1996), 신문은 내 친구, 1·2·3권, 서울 : 중앙일보
◇ 한만길 외(1999), 각급학교 및 사회교육기
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고조선의 단군신화의 특징
2. 고구려의 주몽 신화의 특징
3. 신라의 박혁거세 신화의 특징
4. 가야의 김수로 신화의 특징
5. 네 신화 상호 간의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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성공에 따른 부가가치 창출
3. 한류 지속 대책
(1)정부차원에서의 문화 컨텐츠 질 관리
(2)통합된 한류 포털사이트 개발
(3) 문화 컨텐츠의 불균형 해소
1) 게임
2) 문학
3) 애니메이션
4) 음반 산업
5) 영화와 드라마
Ⅲ.결론
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문학비평과 민속학 양자는 모두 문학이나 민속 텍스트에 있어서 의미의 파장을 낳은 복잡한 관계를 탐색하고 증명할 수 있는 방법론을 개발해 왔다. 이 연구에서 나는 이들 두 현대적인 접근을 통합하는 해석 방법을 제안하게 될 것이다. 본
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3 장. 도덕교육을 넘어서
제 4 장. 통합 교육
제 5 장. 자율적 인간을 위한 교육
제 6 장. 교육목적으로서 자율적 인간의 정당화
제 7 장. 교육에서 지식의 위치
제 8 장. 1988 영국 국가교육과정
제 9 장. 국가교육과정의 대안
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