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유아 수학교육에 대한 교사와 어머니의 인식 비교”, 경운대, 2007
- 김민경외, “유아수학교육의 탐구”, 교우사, Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 물체 수 세기 원리의 특징
2. 물체 수 세기 원리를 통한 유아수학교육의 지도방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참
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수학적으로 해결하도록 격려하고 활용해야한다고 하였다. 이외에도 김경희(2004)는 수학교육 활동을 계획할 때 수세기나 수개념을 넘어서서 패턴, 공간관계와 도형, 측정과 시간개념, 통계활동을 포함하도록 하여야 하며, 이러한 활동을 할 때
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수학적 능력을 요구하게 되었다. 따라서 지필, 암기위주의 전통적인 수학교육에서 벗어나 고도의 기술 정보화 사회가 요구하는 유아 수학교육의 방향이 모색되어져야 하지만 최근까지도 유아교육 현장에서 수학교육은 수개념 및 수세기 지
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유아를 위한 수학교육과정 모델 개발의 준거. 청삼아동문제연구시리즈 14. 서울: 창지사.
류진희, 황환옥, 최명희, 정희정, 김유림(1999). 유아의 발달에 적합한 신체활동. 서울: 양서원.
박찬옥, 김영중, 정남미, 임경애(2001). 유아놀이지도. 서
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유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는 놀이에 수학적 사고를 격려하고 촉진할 수 있도록 활용할 뿐만 아니라 교사와 유아의 상호작용을 통한 의도적 교수가 병행되어야 한다. 만약 수학 동화를 읽고 이야기를 나누는 활동에서 “저것
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