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교사를 위한 유아 미술교육, 형설출판사, 서울, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술교사의 역할
Ⅲ. 미술교사의 위상
Ⅳ. 미술교사의 자세
Ⅴ. 미술교사와 미술가
Ⅵ. 미술교사의 유의사항
1. 하지 말아야 할 것
2. 꼭 해야 할 것
참고문헌
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미술교육은 미술가나 작가를 기르는 교육이 아니기 때문이다. 이를 위해서는 아동기의 전기에 걸쳐서 실기 후 공동 작품 토론을 하는 것이 매우 중요하다.
미술교사는 일반 교사의 기본적인 인격과 자세인 사랑 겸손 봉사 이해 인내 이외에
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미술 교육》, 류덕인 외, 1998, 교학사.
5.《아동 미술교육》, 권상구, 1994, 미진사.
6. 이지연의 미술교육 http://migyo.com.ne.kr
7. 한국미술교육학회 http://www.kartedu.or.kr Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술가와 미술교사의 차이점(▶표로 제시)
2. 미술교
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미술교사 역할에 대해 서술해 보았다. 아동기 때 아동의 연령별, 수준별 수준에 적합하게 재료와 표현 방법 등 다양한 기회를 제공하여 아동 스스로 창의성을 발전시키고 촉진 시키게 하도록 하는 교육이며, 결과보다는 과정을 중요시 하는
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미술 교육은 특정한 기능인 또는 미술가를 양성 시키는 교육이라는 측면에서 보면 창의적 잠재력은 누구나 갖고 있으며 교사의 적절한 교육환경의 조성과 교육방법의 계발에 의해서 키워질 수 있다는 점과도 상통한다. 교육은 근본적으로 개
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미술교육
1. 발현적 교육과정과 학습자 중심의 미술교육
2. 상호작용의 강조
3. 다상징적 접근과 미술의 미적 체험
4. 표상활동
5. 상징화 주기
6. 기록화(Documentation)작업과 미술교과의 평가
Ⅴ. 유아 미술교육 방법과 유아 미술교사의
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접근하고 미술교육의 역량을 추구하는 것이 아닌 학생의 흥미 위주의 미술 수업을 아무런 고민 없이 적용한 것에 대한 교사로서의 죄책감이었다.
Ⅴ. 논의 및 결론
본 연구가 미술교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 미술 교과서 개발
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이미혜(2009). 자연친화적 유아미술교육 프로그램 개발 및 효과. 전남대 대학원 박사학위논문.
이순희(2008). 유아교육프로그램 유형에 따른 교사의 미술활동인식 및 미술교수 효능감의 차이. 경운대 산업정보대학원 석사학위논문.
이양희(2002).
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미술작품으로 보고 있다.
그리고 그들이 유아교육 현장에 돌아갈 때 미술을 매우 잘 가르치는 미술 교사로 채용하기를 원하고 미술교사에게 좀 더 놀랍고 훌륭한 미술작품을 만드는 기능인으로서의 아이를 만드는 것에 더욱 부축인다.
하지
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미술 교육은 제7차 교육과정에 이르면서 계속 더 중요시되고 있다. 그러나 일선학교에서는 이러한 한국 전통미교육이 이루어지기에는 아직 많은 부족한 점이 있다. 우선 교사들은 우리의 전통미술교육에 대한 어려움을 호소하고 있고 학생들
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교사, 연구원, 오페라가수, 국악인, 판소리, 가수, 음악심리치료인, 종교음악인 등
미술
미술가, 조각가, 상업미술가, 만화가, 실내장식가, 상업사진가, 의상디자이너, 컴퓨터디자이너, 미술교육가, 목공, 석공, 도공, 미술평론가 등
기술가정
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미술교사자기소개서 미술교사자소 미술교사 자기소개서 기간제 미술교사 자소서 지원동기 기간제미술교사자기소개서 미술교사합격자기소개서 미술교사자소서 미술강사자기소개서 미술교사기간제교사자기소개서 미술기간제교사자소서
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미술교육을 통하여 제 수업을 듣는 학생들에게 자신의 가치를 스스로 찾아내게 하는 교수법을 적용해 나갈 것입니다. 그리고 미술 및 미술교육의 본질을 이해하고, 유능한 미술교사로서의 자질을 함양하기 위하여 미술과 교재연구, 교수법에
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미술 분야의 전문가로써 실전에서의 경험을 살릴 수 있는 미술 교사가 되는 것입니다. 교사는 정답을 제시하는 것이 아닌 학생들이 어떤 방향으로 나아갈지 이끌어주는 조언자라고 생각합니다. 저는 학생들이 원하는 부분을 찾아주며, 바르
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미술교사로 일해왔고, 불가피하게 이사하지만 아니라면 그 지역에서 계속 일을 이어왔을 것입니다. 저는 수입에 상관없이 방문미술교사 일을 너무나 사랑하고, 앞으로도 계속 사랑할 것입니다.
입사한다면 저는 아이들에 대한 애정을 바탕
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