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과정과 능력이 실제로 측정된다는 경험적 증거를 시급하게 확보해야 한다.
셋째, 내용영역 평가 목표 중 읽기 자료의 구분 체계를 보완한다. 현재까지는 시험에 사용된 지문을 논설문, 설명문, 문학 작품, 실용문, 기타로 구분하고 있는데, 다
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지도해 주는 촉매자 역할을 해야 할 것으로 본다.
참고문헌
○ 김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
○ 김인식·최호성·최병옥(2000), 수업설계의 원리와 모형 적용, 서울 : 교육과학사
○ 교육부(1997), 제7차 교육과정, 교육
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과정에 제시된 목표를 준거로 평가 요소를 추출하여 그 요소에 따라 평가 실시
인접 과목과의 유기적 관련으로 통합적 평가 실시
☞ 평가: 7차- 인접과목과의 유기적인 관련으로 통합적 평가가 이루어 지도록 하여야 한다는 것 외에는 6차와
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지도록 했다. (손광주, 통일정책연구소 연구위원, 전 동아일보사 기자) 1. 김정일의 출생과 성장
2. 대학생활과 영화취미
3. 집권 과정
4. 정치행태(political behavior)
① 측근 중심의 밀실정치
② 정보 장악
③ 용인술
④ 통치스
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지도자의 신격화. 우상화 그리고 그가 가진 권력의 제도화 인격화는 필연적으로 전체주의적 동원체재를 야기 시키게된다. 여기서 최고지도자는 보통특정인 자신의 지도이념 및 원리를 이러한 규범이 생활화되어 절대적 가치목표를 설정하면
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목표와 내용에 따른 특색 있는 지도 방법을 구사한다.
ㅇ학교와 가정 및 사회와 연계 지도를 한다.
ㅇ지역화 유도, 학습자료 발굴을 재구성한다.
ㅇ도덕과 수업의 일반적 운영 과정, 절차를 제시한다.
ㅇ직접적인 실천과 체험 중심의 지도 방
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과정이나 교과서의 내용의 배열이 학문 영역별로 되어 있으므로, 그 지도에 있어서는 학문 영역간의 통합이 이루어져야 하며, 목표에 있어서도 내재 목표와 외재 목표의 통합이 이루어져야 하고, 교실에서 배운 지식과 생활에서의 적용이 통
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과정
1. 제1차 경제개발 5개년 계획(1962～66)
2. 제2차 경제개발 5개년 계획(1967～71)
3. 제3차 경제개발 5개년 계획(1972～76)
4. 제4차 경제개발 5개년 계획(1977～81)
5. 제5차 경제사회발전 5개년 계획(1982～86)
6. 제6차 경제사회발전 5개년 계획(1987
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지도
고등학교
- 영역 구분이 제6차 교육과정 이전으로 회귀
- 일반사회영역이 뒤로 가고 역사영역이 제일 앞에 제사 → 역사교육의 강화
- 일반사회영역의 내용 : 문화, 정의, 세계화, 인권, 삶의 질 등 개념 및 요소 중심으로 제시
- 심화 과정
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과정 시기
3. 제2차 교육과정 시기
4. 제3차 교육과정 시기
5. 제4차 교육과정 시기
6. 제5차 교육과정 시기
7. 제6차 교육과정 시기
8. 제7차 교육과정 시기
Ⅵ. 사회과교육 지역화학습의 교재
Ⅶ. 사회과교육 지역화학습의 제고 방안
Ⅷ
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