|
특성과 원인
2) 지도 방법의 차별성
9. 의사소통장애 아동을 위한 지도 전략
1) 교육적 접근
2) 상담적 접근
3) 치료적 접근
10. 의사소통장애 아동의 실제 활동
11. 의사소통장애의 미래 과제와 방향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 개인적 소감
|
|
|
미술치료 프로그램을 실시한 예
3) 노년기 부부 성생활 집단프로그램의 실시한 예
3. 부부관계 증진 및 성장을 위한 프로그램을 실시한 예
1) 프로그램의 내용
2) 프로그램의 시행
3) 프로그램의 평가
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
평가 그 자체를 위해 별동의 방법을 마련하지 않고 학습 과정을 관찰하는 것만으로도 충분히 통합이 가능하다. 그러나 상위 목표를 달성하기 위한 평가는 포트폴리오나 체크리스트를 동시에 사용한다.
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
읽기 교
|
|
|
유목 생활]
[에스키모의 이글루]
[방콕의 수상가옥] 1. 단원명
2. 단원의 교육 목표
3. 단원 전개 계획
4. 교수-학습 모형
⊙ 본시 학습 지도안 ⊙
【형 성 평 가】
《심화학습자료》
《기본학습자료》
【사진학습자료】
|
|
|
진단
7. 6단계 : 수행 - 직장남성의 직무스트레스예방교육
1) 한 시간분량의 학습지도계획서
2) 프로그램 회기별 활동 내용(8회기)
8. 7단계 : 과정평가
9. 8단계 : 영향평가
10. 9단계 : 결과평가
11. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
방법상의 읽기 활동은 실제상의 개별적 읽기 활동의 성격에 맞추어 과제화되어야 한다.
Ⅵ. 결론
본 연구는 현재 일기 교육의 현장의 실천 모습을 볼 때, 활동 중심의 읽기 교육에 대하여 이론적인 이해가 필요하며, 읽기 교육과정 차원에서
|
|
|
교육철학의 기능
1) 교육적 현상 탐구 방식
-과학적 접근방법과 철학적 접근 방법
*과학적 접근법: 기술/서술 - 설명 - 예측 - 통제
*철학적 접근법: 분석, 평가, 사변, 종합
2) 교육철학의 기능
(1) 분석적 기능
-교육의 이론적 탐구나 실천적 과정
|
|
|
3. 내적 타당도에 대한 위협
4, 원시 실험설계
5. 내적 타당도 높이기
6. 외적 타당도에 대한 위협
7. 유사실험 설계
8. 비실험설계의 타당도를 높이는 방법
9. 실험과 유사실험 과정에서의 함정
10. 집단 설계에 있어서의 윤리적 문제
|
|
|
평가를 위한 지표 및 지침서 세부사항에 대한 재검토
각계의 의견을 충분히 반영하기 위한 공청회 등을 개최
평가대상시설 종사자, 평가위원에 대한 교육 및 홍보
평가지표 및 평가방법 등에 대한 교육ㆍ홍보자료 작성
전체시설 공통 및
|
|
|
토큰 제도
5. 결손행동의 형성기법
Ⅴ. 행동수정의 절차
1. 행동의 구체화와 세분화
2. 기초선 수준의 결정
3. 동기 유발
4. 행동의 형성
Ⅵ. 결손행동의 치료
1. 결손행동의 진단
2. 행동적 치료 교육 프로그램
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
