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컴퓨터 기초실력을 갖추신 분 1. 정신보건 자원봉사의 의의
2. 정신보건 자원봉사의 활동 영역
1) 정신보건센터
2) 낮병원
3) 사회복귀시설
4) 알코올 상담센터
3. 정신보건 자원봉사자의 역할
1) 정신 장애인에 대한 이해와 자원
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와 변별
1) 일반화
2) 변별
3. 소거
4. 자발적 회복
5. 재조건 형성
6. 미신적 행동
7. 조건강화(이차적 강화)
8. 강화지연
9. 강화계획
1) 비율계획
2) 부분강화와 소거
10. 혐오적 조건형성(위협, 처벌 등)
1) 처벌
2) 도피와 회피
3) 인간생활
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컴퓨터를 활용한 연구와 생물학은 인간 지능의 정의와 모형화를 제한하지는 않을 것이다. 그들은 다양한 방식으로 지능의 정의와 모형을 확대할 것이다. 또한 컴퓨터는 시공간 속을 탐험할 수 있게 하는 등 교실에서 행하기에는 너무 어렵거
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미술감상 등에 활용한다.
⑥ TV를 생활에 도움이 될 수 있도록 활용하게 도와주는 것이 필요하다.
→ 부모들이 어린이의 TV 시청을 제한시켜도 부모 자신들이 TV의 오락성과 휴식적 기능에 의존한다면 부모의 시청습관이 어린이들에게 본보기
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새롭게 표현하는(예술의 창조) 과정을 통해 미적 경험을 심화하는 과정이 미술 교육인 것이다.
Ⅶ. 향후 미적체험활동의 제고 방향
미적 체험의 이해와 그 교육적 가치를 토대로 초등학교에서 미적인 체험의 방향을 모색해 보면 다음과 같다.
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미술교육론, 서울홍성사, 1984
신동준, 내가 처음 만난 예술가, 길벗어린이, 2000
이석원 외 3명, 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사, 2002
이기화, 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도, 석사학위 논문, 2002
이규선 외, 미술교육학개론,
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컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
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와 변화 등을 창의적이고 신축성 있게 받아들여, 우리나라의 미술 문화를 발전시켜 나갈 수 있는 미래 지향적인 인간을 육성해야 할 필요가 있다.
참고문헌
○ 김춘일(1984), 미술교육론, 서울:홍성사
○ 김복동(1985), 미적 체험의 구조와 교육의
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컴퓨터를 다루지 못하거나 두려워하고, 강좌와 관련하여 개발된 CAI의 가치와 중요성을 인식하지 못한다면 CAI의 효과는 기대 되기 어렵다. 따라서 이들에 대한 사전교육도 CAI사용에 앞서야 할 것이다.
4. 사용자를 위한 보조자료의 준비
CAI 코
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미술품의 가치와 특징을 알고 이를 활용, 쓸모를 생각하여 아름답게 사용할 수 있는 물건을 만들게 하는데 그 의의가 있다 하겠다.
Ⅶ. 초등학교 미술교육의 미적체험 영역
미적 체험은 미술교육중의 한 분야에만 치중되는 것보다는 우리의
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