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교육과정의 편성
(1) 동시 동교과 동교재 조합
같은 교과의 같은 단원이나 같은 제재로 계획을 세워 지도하는 방법으로 주로 도덕, 체육, 음악, 미술 교과 및 특별활동 지도에 적용된다. 비교적 학습자들의 흥미와 주위를 다같이 집중시킬 수
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방법을 찾되 가능한 한 학생중심활동이 주가 되도록 지도 계획을 수립하여야 한다. 또한 학습밀도를 높이기 위해서 가장 중요한 것은 학습자로 하여금 자신의 요구를 자유스럽게 나타낼 수 잇도록 개방적이고 민주적인 교수학습 분위기를 조
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교수-학습 방법 제시
학교 급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 교수-학습 방법 제시
3개 영역별 지도상의 유의점을 상세히 제시
평가
평가상의 유의점과 관련된 6개항과 3개의 영역별 평가 관점 제시
평가상의 유의점과 관련된 5개
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평가
2. 정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성
4) 정의적 영역의 평가 방법
3. 행동적 영역의 평가
1) 관찰에 의한 평가
2) 자기보고에 의한 평가
Ⅴ. 도덕과평가(도덕교육
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교수방법으로 부터 학습을 위한 환경으로의 이동을 초래하였다고 기술하고 있다. 환경이라는 것은 학생들이 학습하고 있는 물리적인 환경 뿐 아니라 함께 학습하고 있는 동료, 교사 등과 같은 사회적 환경과 교재, 교육과정 등과 같은 교육적
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교육환경의 구성, 교육과정과의 통합 운영 등에서 깊이 있는 지식과 반성적 실천이 요구된다.
Ⅷ. 결론
프로젝트학습을 통한 수업활동은 초등학교 어린이들의 창의성을 신장시키는데 효과적이었다. 프로젝트 학습방법은 어린이들이 각자의
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과정이나 성장이 다양한 산출물이나 행위로 드러나 관찰평가 되는 것이라야 한다. 그리고 평가 내용이 학생의 보다 높은 음악적 성취와 학습지도 방법의 개선을 위하여 의미 있는 정보를 제공할 수 있어야 한다.
이런 의미에서 음악과 수행
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과정이라는 것이다.
참고문헌
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 서울 :학지사.
송선희(2003.) Vygotsky의 비계설정 이론에 대한 고찰, 호서대학교 학위논문.
방선희(2007). 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 근거한 미술과 교수-학습 방법
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교수학습과 관련해서도 학생들의 창의성을 강조하고 있어 단순 주입식 교육의 한계를 강조하고 있다. 또한, 교육목표와 관련해서도 과정 속의 목표를 생성함으로써 단순 교육목표 중심의 교육관을 극복할 수 있도록 도움을 준다. 정리해 보
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교육과정(실과과교육과정)의 개정 중점
Ⅳ. 실과교과서의 특징
Ⅴ. 실과교과서의 기본 방향
Ⅵ. 실과교과서의 단원 조직
1. 단원의 구성
2. 체제
Ⅶ. 실과교과서의 활용 방법
1. 활용 단계
1) 도입
2) 전개
3) 평가
2. 활용상의 유의점
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