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교육사상의 배경
3. 몬테소리의 교육사상
(1) 아동관
(2) 종교관
(3) 교사관
(4) 부모관
4. 몬테소리 교육사상의 특징
5. 몬테소리 교육프로그램
(1) 이론적인 기초
(2) 교육프로그램 내용
6. 몬테소리교육에 대한 평가
(1) 긍정적인 평
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미술교사
1. 미술교사의 자질
2. 미술과의 특성에 맞는 교사의 자질
3. 미술수업의 특성에 따른 자질
4. 수업의 과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
2) 교과의 핵심 이해
3) 학습활동의 전개
4) 합리적인 평가
Ⅹ. 초등학
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교육 방법 이해
3. 통합교육을 위한 준비과정
Ⅳ. 장애아 통합프로그램의 교육 과정
1. 목표 및 원리
2. 내용 및 활동
3. 일과 구성
4. 환경구성
5. 교사의 역할
6. 가족 및 부모역할 지원
7. 평가
Ⅴ. 장애
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● 영유아 수 과학 교육의 이론
1. 인지발달 이론
1) Piaget 이론
2) 정보처리 이론
2. 사회적 구성주의 이론
1) 근접발달영역
2) 적용방법
3) 비고츠키 이론이 수 과학 교육에 주는 시사점 (사회적 구성주의 이론)
3. 다중지능 이론
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학습장애
5) 신경발달학적 문제
Ⅱ. ADHD의 현황(임상 양상 및 유병률)
Ⅲ. ADHD의 원인
1. 신경, 화학적 요인
2. 신경, 심리학적 요인
3. 유전적 요인
4. 환경적 요인
5. 해부학적 요인
Ⅳ. ADHD의 진단 및 평가
1. 면담
2. 심리평가 및 행
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학습 지도 방법 및 평가
1. 학습 지도 방법
1) 지각 활동
(1) 음악적 요소 지각하기
(2) 미술적 요소 지각하기
2) 표현 활동
(1) 소리 만들기
(2) 노래 부르기
(3) 악기 다루기
(4) 노래 만들기
(5) 그리기
(6) 만들기와 꾸미기
(7) 찍 기
(8) 붓
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학습, 비계설정, 동적 평가 등 다양한 교육 방법론의 발전에 기여하였으며, 현대 교육 기술의 활용에도 새로운 관점을 제공하고 있다. 우리나라 교육 현장에서도 이러한 이론적 관점을 바탕으로 한 다양한 교수학습 방법들이 시도되고 있으며
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시작하는 글
Ⅱ. 미술 비평과 미술교육
1. 미술비평의 배경
2. 미술비평의 해석
3. 미술비평의 방법
Ⅲ. 미술비평 활용 및 적용
1. 감상과 비평
2. 비평에 의한 평가
3. 비평에 의한 교수-학습 지도
Ⅴ. 맺는 글
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교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리 나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인간의 능력을 보다 넓게 보기 때문에 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하지 않는다는 것이다. 그렇게
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다루어봄으로서 소근육 발달에 도움 제1절 제6차 유치원교육과정의 표현생활영역
1. 표현생활 영역의 주요개정 내용
2. 표현생활영역의 목표 및 내용
(1) 성격
(2) 목표
(3) 내용
제2절 창의적 활동교육
1. 미술교육
2. 음악교육
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