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방법 준비
탐구를 위한 역할 분담
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탐구활동 전개
학생들의 탐구 실시
교사의 관찰 및 지도
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탐구 결과 정리
및 발표
탐구 결과의 정리
탐구 결과의 발표
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탐구에 대한 평가
탐구 과정 반성
Ⅹ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 기대
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학습을 제공하는 주체가 아니라 상호작용을 통해 서로 관계를 형성하는 한편 학습자의 본질을 파악하고자 하는 인본주의적 관점에서 교육과정 역시 계획되어야 함을 주장하였다.
3. 출처 및 참고문헌
김대현, 김석우, 『교육과정 및 교육평가
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교육과정평가원(2019). 건강교육 실천을 위한 교수학습 자료집.
국가인권위원회(2018). 아동 청소년의 정신건강 및 인권 증진을 위한 정책 권고.
최광일 (2017). 직무소진이 정신건강에 미치는 영향 :사회적지지의 조절효과를 중심으로. 가천대학
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교육방법이라는 새로운 패러다임이 구축되어야 한다. 사회인지적 교육방법이라는 새로운 패러다임을 구축하데 있어서 Bandura의 사회인지 이론은 좋은 토대를 제공할 것으로 여겨진다.
『 참고문헌 』
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색.
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I. 서 론
교육평가는 교육학의 연구대상으로 광범위한 탐구문제를 포함한다. 교육평가의 궁극적인 목적은 학습과 교육과정에 최대한 도움을 주어 학습의 효과를 극대화하려는 데 있다. 그러므로 교육평가는 학생의 학업성취도 확인, 교육과
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과정 (교육부 고시 제1997-15호)
金萬重, 『西浦漫筆』, 一志社, 1987
한국 교육 개발원, 고등학교 국어 교사용 지도서 123, 1984
________________, 제 4차 고등학교 국어 123, 대한 교과서 주식 회사, 1984
한국 교육과정 평가원, 고등학교 국어 평가 방법 개
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평가 방법 확인하기
다문화 교수학습과정안의 개발과정에서 평가의 방법에 대한 고려도 필요하다. 다문화교육의 과정은 일반적인 지식 전달 중심의 수업과는 전혀 다른 성격을 가지고 있기 때문에 적절한 평가방법에 대한 고민도 함께 진행
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교육관이다.
② 교육목표에 도달할 가능성이 있는 소수의 우수자를 사전에 선발하기 위한 평가로, 개인차 변별에 중점을 둔다.
2. 발달적 교육관(절대평가, 완전학습)
① 모든 학습자에게 적절한 교수-학습방법만 제시한다면, 누구나 일정한
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방법을 터득해야 한다.
④ 교수 방법
- 어떠한 수업방식을 택하며, 어떤 토론, 어떤 자료, 적당한 개별 지도 등을
택해야 할지를 결정하고 시행해야 한다.
⑤ 평가
- 교사는 학생들의 학습, 또는 교육 목표의 달성 정도에 대한 평가를 해야 한다
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교육목표의 모형
4. 교육과정의 평가
5. 교육평가의 방법
6. 평가도구의 양호도
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 영역
3. 교수매체의 선정
4. 교실수업에서의 매체의 역할
5. 컴퓨터를 활용한 수업유형
6. 인터넷의 교수-학습
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