|
가?
관찰법
활동지
70
주어진 작품을 새롭게 바꾸어 그릴 수 있다.
‘씨름’을 새롭게 바꾸어 그릴 수 있는가?
활동지
30
평가 수준
상
중
하
[참고문헌]
교육인적자원부, 「미술 3,4학년 초등학교 교사용 지도서」2010
오주석, 「한국의 미 특강」
|
|
|
가 우수한 체육교사에게는 포상이나 승급, 성과급 지 원 등과 같은 보상을 부여하는 인센티브 제도를 확립해야 할 것이다.
다섯째, 중앙정부단위에서 사회체육을 담당하는 문화관광부와 학교체육을 담당하는 교육인적자원의 해 당 부서간의
|
|
|
평가한다.
라. 학생들의 개인별로 창의적으로 작품 제작하고 감상 토론을 통하여 작품을 소중히 여기는 태도 등을 종합적으로 지도한다.
Ⅵ. 한국전통문양학습(전통문양교육)의 성과
- 미술교과서의 전통문양, 지역사회 문화유산과 생활주변
|
|
|
평가, 자기평가, 작품평가, 감상평가, 학생 상호 평가, 글짓기 평가, 도덕성 성숙도 검사를 겸한다. 학생 스스로가 방송 청취록을 기록하도록 하여 연구 결과의 평가 및 반성하는 기초 자료로 삼는다. 주제의 속성적 특성 때문에 가정과 연계하
|
|
|
가리킨다.
2학기 발달평가
OO는 종종 다른 친구의 놀이감을 발로 차거나 방해하여 반응에 재미있어 하는 모습을 보인다. OO는 놀이에 관심을 보이며 서두르지 않고 침착하게 참여할 수 있으며 친구들이 하고 있는 모습을 지켜 본 후 자발적으로
|
|
|
가리킨다.
2학기 발달평가
OO는 종종 다른 친구의 놀이감을 발로 차거나 방해하여 반응에 재미있어 하는 모습을 보인다. OO는 놀이에 관심을 보이며 서두르지 않고 침착하게 참여할 수 있으며 친구들이 하고 있는 모습을 지켜 본 후 자발적으로
|
|
|
가지고 온다. 교사가 종이를 엮어 딱지를 만들어주자 딱지 뒷면에 이름을 쓰고 그림을 그린다. 앞면에는 여러 가지 스티커를 붙여 딱지를 꾸민 후 이거는 하나밖에 없는 내 딱지야!라고 말한다.
평가
다양한 미술재료를 사용하여 OO의 생각과
|
|
|
가지고 온다. 교사가 종이를 엮어 딱지를 만들어주자 딱지 뒷면에 이름을 쓰고 그림을 그린다. 앞면에는 여러 가지 스티커를 붙여 딱지를 꾸민 후 이거는 하나밖에 없는 내 딱지야!라고 말한다.
평가
다양한 미술재료를 사용하여 OO의 생각과
|
|
|
가드너(1998). 다중지능의 이론과 실제. 양서원.
교육과학기술부(2008). 유치원 지도서. 교육과학기술부
김인숙(2008). 구성주의에 기초한 미술도형 활동이 유아의 창의성 및 공간능력에 미치는 영향, 미래유아교육학회지.
김혜경(2002). 가드너와
|
|
|
3) 복합매체의 활용
4) 오브제의 활용
5) 사진매체 활용
5. 대표적 팝아트 작가와 작품분석
1) 피터 블레이크(Peter Blake)
2) 앤디 워홀(And Warhol 1930~1992)
3) 클래스 올덴버그(Claes Oldenburg)
4) 키스 해링(Keith Haring)
【 참고자료 】
|
|
메뉴펼치기
