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가해 대상
2. 폭력을 당한 장소 및 시간
3. 학교폭력 피해 후 나타난 결과
4. 학교폭력에 관한 교사와 학부모의 인지와 태도
5. 학교폭력의 사례(MBC 현장기록 형사 “용환이의 외로운 전쟁”
제4장 학교폭력의 문제점 및 대응방
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가 이루어지고, 학대상황이 종결되면 명단에서 아동의 이름을 제외하는 심사도 수행하게 된다.
9. 그 밖의 대책
아동학대예방센터에 대한 홍보, 일대일 아동보호서비스(Key child) 제도 개발실행, 사후관리 일환으로 가정지원 프로그램의 제공,
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가계계승 등의 의식이 아직도 만연해있기 때문이다. 정부는 이에 입양가정에 대한 주택분양우선권, 교육비, 양육비, 의료비 지원 등의 혜택을 주고 있으나, 입양사실을 비밀화하기 때문에 실효를 거두지 못하고 있다. 따라서 입양에 대한 이
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가 보고되었다. 또 삶의 질이나 우울과 같은 뇌졸중 환자의 심리적 상태는 질병에 대한 환자의 반응을 이해하는데 도움이 되고, 지지적 간호를 향상시킬 뿐 아니라 치료적 중재의 효과를 평가하기 위해 유용한 요인들로써, 개개인의 삶의 질
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가
(3) 가족구조 및 기능의 변화
(4) 가치관의 변화
(5) 아동양육과 교육의 전문화에 대한 요구 증가
2) 보육서비스의 기능
(1) 아동의 관점에서 본 기능
(2) 부모와 가정의 관점에서 본 기능
(3) 여성의 관점에서 본 기능
(4)
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가정조성사업 : 요보호청소년에 대한 재가보호와 시설보호의 연계로 가정복귀 강화, 학대받는 아동과 청소년을 위한 치료센터의 설치, 예비부모교육의 실시 등
2) 건강한 신체와 정신을 위한 사업 : 학교와 생활체육시설의 개방, 약물 오남용
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가정의 사례를 찾고 보여줌으로서 같이 생각해 볼 수 있는 계기를 만들고자 한 것이 우리의 목적이었다. 우리는 미혼부의 개념을 크게 둘로 나누어 보았다. 미혼모의 원인이 되는 그 상대자로서의 미혼부. 그리고 미혼모의 반대적 개념이 되
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평가 목적
평가 내용
평가 방법
1. 잠재적 문제 판별
1) 문제 유/무
2) 진단
3) 기타 전문인에게 의뢰
2. 현재 기능 수준 설정
1) 발달수준 결정
2) 특이한 행동 명시
3) 중재가 필요한 행동 명시
3. 중재를 통한 행동 변화 측정
1) 중재 상황
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교육, 9(1)
허 구 (1994), 초등학교 어린이의 효율적인 영어 교육, 論文集 BULLETIN OF PUSAN NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION , 30(1)
김은주 (1999), 초·중등학교에서의 효과적인 읽기 지도방법, 교과교육학연구, 3(2)
이익환 (1983), 문법이론과 영어교육, 연세교육
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교육
Ⅱ. 교사의 전문성
1. 전문직의 기준
2. 교사의 전문적 지식기반
3. 교육과정과 교수
4. 중등교육과의 차별화
5. 전문성개발과 교육개혁 노력
Ⅲ. 교사의 전문성을 확보하기 위한 방안
1. 교사측면
2. 학교 ․ 국가측면
3. 사
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