|
교육가능 정신지체 학생과 자료실의 도움을 받으며 일반학급에 입급되어 있는 교육가능 정신지체 학생의 읽기와 산수성적을 비교·연구하였는데 학습지도 1년 후에 평가된 이 두 집단의 읽기와 산수 성적에서도 차이가 발견되지 아니하였다
|
|
|
평가하고 재설계하기
6. 실태 분석
가. 학급 실태 조사 (N=42)
(1) 교과 선호도 (중복선택 허용)
교과
국어
도덕
사회
수학
과학
체육
음악
미술
영어
계
인원수(%)
17(7.8)
6(2.7)
10(4.6)
20(9.2)
32(14.7)
42(19.3)
24(11.0)
36(16.5)
31(14.2)
218(100)
체육과는 반 전체
|
|
|
교육재활
III. 직업재활
1. 직업재활사
2. 직업생활상담원
3. 직업훈련교사
IV. 사회, 심리재활
1. 사회복지사
2. 수화통역사
3. 점역, 교정사
4. 보행지도사
5. 장애인스포츠지도자
6. 치료레크리에이션
7. 미술치료사
8. 음악치
|
|
|
가정 : 보호를 필요로 하는 아동에게 가정과 같은 주거여건과 보호를 제공하는 것을 목적으로 하는 시설이다.
10. 지역아동센터 : 지역사회 아동의 보호·교육, 건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의 연계 등 아동의 건전육성을 위
|
|
|
가능하면 교사강습회에 참석하여 유아기 교육 분야의 새로운 지식을 습득한다.
3) 학급에서의 역할
- 교육내용을 선정하고 조직하며, 유아들의 발달 및 생활지도를 하고, 유아교육 자료에
대한 준비 및 점검을 한다.
- 미술, 음악, 문예, 자연,
|
|
|
체육(댄스 또는 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다는 것이다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리 나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만,
|
|
|
가 달라집니다
C3 : 재료에 따라 햇빛에 약한 것도 있습니다.
☞ C1 : 집에서도 염색을 해 볼 수 있을 것 같습니다.
C2 : ……
☞ 아동들은 학습 뒷정리를 한다
7. 평가 계획
◐ 천연 염색 수행 평가 ◑
초등학교 제 6학년 1반 이름 ( )
자신이 완성한
|
|
|
종류, 분수의 구조 등등) 1. 단원 : 7. 분수
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 계열
4. 학습의 흐름
5. 단원의 목표
6. 단원의 전계 계획(총 11시간)
7. 단원 평가 계획
8. 지도상의 유의점
9. 학급실태 분석
10. 본시 학습 과정안
|
|
|
가) 정신질환자는 친구이고 이웃이다. 우리의 편견의 극복이 우선이다.
나) 자원봉사활동, 교육에 적극적으로 임한다.
다) 전화동아리를 매일 접속하여 소통을 원활히 한다.
(4)프로그램 평가
1. 평가시기
프로그램 시작 1년 후
2. 평가항목
가)
|
|
|
가는데 정작 우리 정책이나 현실은 그것을 따라가지를 못한다는 사실이 안타까울 뿐이다.
내가 조사한 기사에도 나와 있는 김진호 군처럼 장애를 가진 이들이라도 어려서부터 교육만 제대로 받을 수 있다면 충분히 우리 못지않게 그들의 역
|
|
메뉴펼치기
