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미술과 실기평가의 실제, 서울특별시교육연구원
- 교육부(1995), 고등학교 미술과 교육과정 해설, 교육부
- 김재복(1977), 미술과의 수업과 평가, 일지사
- 김정희(1999), 미술교육입문, 서울 형설출판사
- 박소영(1999), 미술과 수행평가 정착 방안,
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창의적 인물 및 창의적 주제를 자유롭게 선정해서 소개하는 과제 (Ex. 스티브잡스의 창의성, 21세기 창의적 미술 작품의 특성, 새롭게 각광 받는 너튜브 영상 소개 등)
목차
1. 창의적 인물 선정 배경
2. 인물의 생애와 주요 업적
3. 창의성
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미술재료와 도구들의 특성을 살피고 사용방법을 익혀나갈 뿐 만 아니라, 미술작품과 주변 환경에서 미적요소의 특징을 발견하고 느끼는데 보다 예민해 질 수 있다. 이 같은 유아들의 미적요소와 특징에 대한 민감성은 자신의 생각을 어떻게
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다시 한번 생각해 보는 것은 뻔뻔한 배금주의와 속악한 대중문화에 의해서 소외된 자아를 회복하는 길이 되기도 할 것이다.
미술가를 등장시켰다는 점만으로 이 작품이 ‘미술 소설’인 것은 아니다. ‘오른쪽의 빛나는 선과 왼쪽의 어두운
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미술치료가 지체장애 및 뇌병변장애 청소년의 자아존중감에 미치는 효과. 서울여자대학교. 석사학위논문.
-Rosenberg,M.,& Simons,R.g.(1971).BlackandWhiteSelf-Esteem:TheUrbanSchoolChild.
Washington:Ross-MonographSeries,1-10. 1. 프로그램 필요성
2. 프로그램 개요
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작품을 감상한다. 표현활동에 바로 이어서 감상활동을 하는 것은 감상수업의 실패의 원인이 된다. 표현활동이 동시성과 통일성이 없기 때문이고, 또한 그것이 미술의 특성이다. 그러므로 모든 학생의 표현 활동이 완전히 끝난 후에 동시에 감
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에스테렌
3. 피에트 몬드리안(1872-1944)
4. 로버트 반트 호프(1887-1964)
5. 게리트 리트벨트(1888-1964)
6. 엘 리시스키(1890-1941)
Ⅶ. 데 스틸(De Stijl)의 몬드리안 작품활동
Ⅷ. 데 스틸(De Stijl)의 전개
1. 1917(18)-1921
2. 1921-1925
3. 1925-1931
참고문헌
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미술은 중국의 영향에서 벗어나 자유스럽고 자기 나름의 세계관과 가치를 지녔던 것으로 보여진다. 진경산수화의 정선에서 이름 모를 조선 후기의 민화들에서 보여지는 소박하고 파격적인 그림은 조선조의 자주적이고 자유로운 평민들의 욕
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작품을 보며 아쉬워하지 않도록 물 그림을 그렸을 때는 아이들의 그림을 사진으로 찍은 뒤, 교실에 아이들이 그 위에 끼적이기를 할 수 있도록 미술 영역에 전시도 하고, 종이함에 제공도 하였다.
· 안전
영아들이 나뭇가지를 친구의 얼굴이
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미술치료 환경에서 정형매체 외의 모든 재료로서 수없이 많으나
대표적으로 면도크림, 생크림, 물, 비눗물, 밀가루, 전분, 모래, 색 모래, 소금 등이
있다.
6) 기타 재료
철사, 모루, 노끈, 지끈, 색철사, 낚싯줄, 송, 스티로폼, 자연물, 곡식, 마른
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