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와 같이 유아들은 일상행활 속에서 다양한 매체를 경험하면서 만들고 색칠하고 꾸미면서 아름다움을 찾게 되고 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현한다. 상상력을 발휘하며 다양한 표현을 통해 심미적인 안목을 얻은 유아들은 하나의 완성
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와 같이 유아들은 일상행활 속에서 다양한 매체를 경험하면서 만들고 색칠하고 꾸미면서 아름다움을 찾게되고 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현한다. 상상력을 발휘하며 다양한 표현을 통해 심미적인 안목을 얻은 유아들은 하나의 완성
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와 그 영향
3) 1970년대의 관련 법규와 그 영향
4) 1980년대의 관련 법규와 그 영향
5) 1990년대의 관련 법규와 그 영향
3. 일본
1) 신체장애인고용촉진법의 제정
2) 신체장애인고용촉진법 성립후의 대책의 발전(1976년 법 개정까지)
Ⅱ. 한미일(
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와 아이스너의 미슐교육사상 비교
4. DBAE의 미술교육
1) 작품제작(창조적 표현활동)
2) 미학(미적 지각활동)
3) 미술사(미술적 문화유산의 이해)
4) 미술비평(비평적 평가활동)
5. 미술 활동과 창의성과의 관계
Ⅴ. 유
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와 느낌과 생각을 즐겁게 나타내는 능력, 미술품에 대한 관심과 존중하는 태도를 기르고자 하고 있다.
초등학교의 내용체계는 미술과 생활, 느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기, 작품감상
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와 도구를 배우게 된다. 이러한 과정을 통해 아동은 자연스럽게 미적 감각과 창의력을 발달시키며, 예술적 경험을 통해 생활 속에서 발견하는 즐거움을 느끼게 된다. 교사는 이 모든 과정을 조율하고 아이들이 예술에 대한 흥미를 유지하도록
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구도와 구성을 파헤쳐 본다 -변화/통일/균형에 따르는 미적 조화-
강조를 통한 긴장감과 주제를 살핀다 -대조/대비/대립/강조에 따르는 주제 부각-
동세와 율동을 통한 작품의 생명력을 느껴본다 -방향감/거리감/운동감/시선의 흐름 등-
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와는 다른, 아이들이 생각하지도 못한 멋진 표현이 되었고 미술 표현에 자신감이 없었던 학생들도 만족감을 느끼며 재미있게 작업 할 수 있었다.
3) 이 활동 계획에서 개선되어야 할 점은?
소근육 발달이 악해 힘 조절이 안 되는 유아들에게 스
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와 감성을 지닌 심미적이고 창조적인 인간을 육성하고자 하는 전인교육 측면에 그 목적을 두고 있으며, 미적 체험을 통하여 생활 속에서 대상의 특성과 미술의 다양함을 알아보고, 표현 활동을 통해서는 자신의 내면의 창의적 발상력을 북돋
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와 요구에 맞으며 유아 스스로 선택하도록 다양하게 제공되어야 한다. 또한 주변에서 쉽게 구할 수 있는 것이 좋으며 위생성과 안전성을 갖추어야 한다.
4. 시사점
유아는 일상생활에서 다양한 미적 경험을 한다. 유아는 생활 주변에서 접하는
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