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미적 감상 교육론, 대구교육대학교 연구논문집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 감상의 개념
Ⅲ. 감상의 장점
Ⅳ. 감상과 표현
Ⅴ. 미술감상활동의 실태
Ⅵ. 미술감상활동의 단계
1. 1단계 : 기술하기
2. 2단계 : 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단
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와 비슷한 역할을 한다. 다른 작품들을 감상함으로서 작가의 생각과 사상을 느낄 수 있는 간접체험이며, 미적 아름다움도 함께 가질 수 있는 방법이다. 미술은 크게 표현, 감상, 이해의 3가지로 나눌 수 있다. 여기서 표현은 자신의 생각과 감
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와의 합일을 이루려 하는 것이다. 또한, 단독 감상은 본질적으로 개인적인 것이며 사람마다 그 양상이 다르다. 따라서 전체의 학생들에게 한 가지 내용에 이르도록 기대하는 것은 바람직하지 못하며, 각자 자유로운 미적 체험이 되도록 하는
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와 지도적평가
4. 학습 후의 정리로서의 감상
Ⅵ. 미술감상의 방법
Ⅶ. 미술감상의 활동 사례
1. 명화 보고 그리기
2. 친구의 작품 감상하기
3. 미술관 관람하기
4. 시청각 교재로 감상하기
5. 감상문 쓰기
Ⅷ. 미술감상의 지도 방안
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와 비슷한 역할을 한다. 다른 작품들을 감상함으로서 작가의 생각과 사상을 느낄 수 있는 간접체험이며, 미적 아름다움도 함께 가질 수 있는 방법이다. 미술은 크게 표현, 감상, 이해의 3가지로 나눌 수 있다. 여기서 표현은 자신의 생각과 감
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와 그림책, 소형 칠판과 분필
미술자료(물감, 붓, 색종이 접기, 풀), 규칙이 단순한 게임 자료
글자 카드, 비교분류 카드, 순서 짓기 카드
컴퓨터, 자석, 프리즘, 망원경, 간단한 기계류,
악기, 목공 놀잇감, 다양한 물모래 놀잇감,
운동 놀잇감(
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와 형제의 능력 강화에 필요한 가족의 요구, 우선순위, 관심사, 이들이 지니고 있는 강점과 지원의 정도를 확인하는 개별화 진단을 실시한다. 가족진단을 의해서는 비공식적 정보 수집, 면담, 질문지 및 평가 척도, 직접 관찰 등의 방법을 사용
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와 그리어의 미적 정사 단계
4. 미틀러의 비평과 감상지도 단계
5. 앤더슨의 ‘교육적 미술비평’의 모델
6. 게히건의 비평적 탐구 이론
Ⅳ. 미술비평 학습의 모델로서의 ‘비평적 탐구’
1. 학생들의 개인적 반응을 촉진하기 위한 질문
2.
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미적인 안목, 창의적이고 개성적인 창작 능력뿐만 아니라 문화적, 역사적 맥락 속에서 미술 문화의 가치에 대한 이해와 미술품을 볼 수 있는 능력까지 고루 갖추도록 하는 것이다.
우리나라의 경우 최근에 급속도로 확산되고 있는 새로운 방
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체험활동이 크게 대두가 되며 창의적 인재육성을 목표로 하는 활동이 활발하게 벌어지고 있는 상황 속에 박물관 교육은 박물관만의 특성을 살린 전시와 체험을 결합한 다양한 창의적 체험활동을 개발해야 할 것이다. 학교교육과는 다르게 박
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