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지도 모른다. 한국 민요는 기쁨보다 한을 즐겨 노래했다. 그만큼 삶에 어려움이 있었으며 또 한에 잠기는 선천성도 있었던 것으로 생각된다. 한을 담은 우리민요는 가락에 있어 京調(경조)를 띄었으며 용하게도 한을 간직한 채 마음속으로 이
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구비문학의 이해』, 전경욱 외 8명, 월인, 2000.
제 7차 교육과정 중고등학교 교과서. 1. 서론
2. 본론
1) 민요 교육의 의의
2) 중․고등학교의 민요 교육 실태
3) <시집살이 노래>를 중심으로 한 학습지도안
3. 결론
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통해 우리 조상들의 사상과 정서를 이해할 수 있다.
민요의 특징과 가치를 알고 즐겨 감상하는 태도를 기를 수 있다.
민요의 창자가 되어봄으로써 자신의 생각과 감정을 노래에 실어 표현할 수 있다.
(3) 대상학년
본래 이 단원의 학습목표는
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통해 상호 영향을 주고받으면서 성장·발전해 왔다.
민요의 기원설에 대해서는 발생동기를 기준으로 하여 집단노동의 자연적 소생으로 본 노동기원설, 요소의 구성 과정을 기준으로 본 전후기원설(리듬<음악> 동작<무용> 문구<문
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통해 고려속요의 중요성을 다시금 깨닫고 현대적 실용화에 대해 생각해본 소중한 시간이 되었으면 한다.
참고문헌
서정우, 『고려속요의 형성과 변모양상』
김쾌덕, 『고려노래 속가의 사회배경적 연구』, 국학자료원, 2001
나정순, 『고려가
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