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느끼는 내용을 시간적 간격을 두고 진술하는 방식으로 화자간의 상호 의사 전달 이라는 기능이 더 강조되어 자유로운 의사전달과 함께 대화 범위가 넓다는 것이 두 민요간의 차이점이라 할 수
있다. 1. 독창
2. 교환창
3. 메기고 받기
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가창지도법, 예술과교육 제6집, 한국교원대학교 예술교육연구소, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국전통음악교육(국악지도)의 필요성
Ⅲ. 한국전통음악교육(국악지도)의 교과내용
1. 3학년
2. 4학년
3. 5학년
4. 6학년
Ⅳ. 한국전통음악교육(국
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법에 의해 충실하게 조사된 자료를 확보하여 보존, 전승하는 일이 무엇보다 필요한 것 같다. 민요에 대한 관심은 과거 지향적일 수만은 없을 것 같고, 과거, 현재뿐만 아니라 미래에도 어떤 형태로든 새로운 민요는 형성되고 가창될 것이기 때
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민요의 소멸과 생존은 민요연구와 직결된다. 민요연구는 민요의 현지조사에서부터 비롯되는 학문적 방법론을 선결가제로 한다. 민요의 소멸이 안타까워서 충실한 현지조사를 통해서 멸종의 비밀을 밝히는 멸종학문 또는 보존학문으로서 민
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가창지도는 매우 중요한 의미를 갖는다.
참고문헌
권덕원·석문주·최은식·함희주, 음악교육의 기초, 서울 : 교육과학사, 2008
성경희, 음악과 교육론, 서울 : 세광출판사, 1998
이택희, 호흡법, 질그릇, 1999
안미자, 음악교육의 기초와 원리, 서울
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가창 오리떼 군무 ‘압권’ 23
4. 제주 걸매생태공원 24
5. 옥구도 자연공원 25
6. 석모도 , 일몰과 함께 26
제 6절 우리나라의 생태관광의 문제점과 개선방안 27
1. 생태관광의 문제점 27
2. 생태관광의 개선방안 29
제 3장 결론 34
참고문헌 36
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법론에 관한 연구’, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1988.
첫째, 우리 음악교육의 출발은 한국적 음악언어를 담고 있는 전래동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러한 요소가 가장 풍부하
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민요교실이나 글짓기 교실에 참가했습니다. 이처럼 저에게 흥미 있고 적절한 교육들을 소화함으로써 저는 스스로 책임감을 느끼며 근면성을 지니게 되었고 열등감이 아닌 실패에 대한 도전정신으로 발전시킬 수 있었습니다.
3. 학교생활 중
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