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근대교육
1. 인문주의
2. 종교개혁과 교육
3. 보통교육제도의 성립
4. 실학주의와 교육
5. 계몽주의와 교육
6. 루소의 자연주의 교육사상
7. 에밀에 제시된 교육의 3요소
8. 신인문주의 발생(19세기)
9. 헤르바르트의 교육사상과 형식단계설
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문학의 정의
1)개화기 문학정의
2)개화기 문학의 특징
3.개화기 기독교 문학의 태동
4.국가 근대화를 위한 의식개혁과 기독교 문학
5.민족계몽을 위한 기독교문학의 활동
1)원시적인 미신타파
2)유교의 폐단 지적과 여성교육&남
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근대로의 이행기
4) 근대 문학
2. 문학 갈래로
3. 문학 담당층
1) 고대
2) 중세
3) 근대로의 이행기
4) 근대
5) 식민지 시대
Ⅴ. 한국문학과 프로이트이론(프로이드이론)
Ⅵ. 한국문학과 근대문학
Ⅶ. 한국문학과 민족문학
Ⅷ. 한국문
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근대시는 세상에 대한 불만을 나타내는 비탄과 도피의 통로였다. 교환가치에 좌우되지 않는 마음의 바탕을 일깨워주는 역설적인 쓰임새가 있어 독자를 모을 수 있었다. 일제와 맞서는 슬기를 찾으려고 애쓰면서, 민족문학으로서의 의의를 내
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문학전집, 정한출판사. (1975)
한국에서의 자본주의의 발전, 샛길. 사회과학연구소 경제분과지음.(1991)
현대문학비평자료집(카프 및 항일혁명문학). 태학사. 이선영외 지음(1994)
전환기의 근대문학. 두레시대. 나병철 지음.(1995)
한국근대민족문
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계몽적인 성격
(3) 소설에 나타난 한
(4) 문학사적 의의
5. 신소설 이인직의 「혈의 누」 줄거리와 작가의 개화의식
1) 작가 소개
2) 「혈의 누」의 줄거리 소개
3) 「혈의 누」에 나타난 이인직의 개화의식에 대한 고찰
(1) 최초의 근대적인
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전개양상과 그 의미」,『어문학(통권 제67호)』,
1999 <목차>
1. 머리말
2. 역사의 변화, 문학의 변화
3. 시문학파
4. 모더니즘
논쟁1 모더니즘=현대주의?
(1) 이미지즘, 주지주의
(2) 초현실주의
논쟁2 기교주의 논쟁
5. 생
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근대시론사의 전체적 구도가 잡힐 것으로 기대한다. 그리고 이러한 방식은 시론사뿐만 아니라 시사·소설사·비평사 등에도 적용될 수 있는 것으로서, 각 분류사에서의 이러한 시도가 종합된다면 온전한 근대문학사 기술에 기여할 수 있을 것
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계몽적 논설을 중심으로」, 2001, 민족문학사연구소
정혜영, 류종렬, 「근대의 성립과 ‘연애’의 발견-1920년대 문학에 나타난 ‘처녀성’ 성립과정을 중심으로」,2005, 한국현대문학회
송혜경, 「후타바테이 시메이(二葉亭四迷)의 문학포기와
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문학의 재인식』, 깊은샘, 1998
염상섭, 『염상섭전집12』, 민음사, 1987
전기철, 『한국현대문학비평입문』, 자유사상사,1995
전기철, 『한국근대문학비평의 기능』, 살림터 1997
김영민, 「1920년대 한국 문학 비평 연구 -문학론의 전개 양상을 중
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