|
교육방법 및 교육공학(유아교사를 위한). 동문사
Ⅲ. 결론
발달이론에 따른 교수·학습방법에는 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 구분할 수 있다. 첫째, 성숙주의 관점에서 볼 때 교사나 부모의 역할은 유아가 가지고 있는 가능성을 최대한 계
|
|
|
부모의 역할
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅱ. 몬테소리의 유아교육이론(유치원교육이론)
1. 교육원리
1) 첫 번째 단계(출생 후 3년까지)
2) 두 번째 단계(3-6세)
3) 세 번째 단계(6-9세)
4) 네 번째 단계(9-12세)
5) 다섯 번째 단계(12-18세)
|
|
|
교육론, 효성여대 석사학위논문.
정인숙, 양경숙(1998), 프뢰벨의 인간교육의 원리, 경북외국어테크노대학 논문집, 미간행.
최정웅(1982), 프뢰벨의 유아교육의 본질, 효성여대 연구논문집 제25권.
H.C. Bowen(1903), Froebel and Education by Self-activity, London
|
|
|
이론의 3수준 7단계에 대하여 정리하여보고 하인츠의 행동에 대하여 콜버그의 도덕이론을 근거로 하여 보인의 생각을 논하였다. 콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 인지적 수준에 기초한 도덕교육을 어떻게 할
|
|
|
이론
1. 고전적 놀이이론
1) 잉여에너지 이론
2) 오락 또는 휴식이론
3) 연습 이론
4) 반복 이론
2. 현대적 놀이이론
1) 정신분석학적 이론
2) 인지 이론
3. 각성조절 이론
4. 상위 의사소통 이론
5. 각본 이론
6. 신경심리학적 이론
Ⅳ. 놀
|
|
|
이론의 탐색과 실제, 서울: 학문사.1999
12) 한국교육행정학회편, 교육행정의 연구와 과제, 서울: 대한교과서 주식회사.1969
13) 윤정길, 국민학교장의 지도성향과 교사의 의사소통의 단계성, 서울, 경상대 ,1989.
14) 정나영, 아동의 행동문제 부모-
|
|
|
교육 도입 시 학부모의 초기 반응과 현재 반응을 체크하고 수정할 점들을 놀이에 반영하면서 부모의 참여의식도 고취하고 있다.
결론
유아의 놀이는 내적으로 동기화된 자연스럽고 자발적인 행동이다. 스스로 놀이를 하고 싶어서, 놀이 자체
|
|
|
교육론. 서울: 정리. 서울: 양서원.
심성경 외 공저(2009), 유아교육개론, 창지사
이덕영. 2011. 유아교육기관 운영관민사.
이인원 외 공저(2010), 유아교육기관 운영관리, 양서원
최영호(2009), 레지오 에밀리아 접근법 이론과 실제, 학지사
김오남. 20
|
|
|
론』서울: 교육과학사, 2001.
서강식. 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』서울: 인간사랑, 2007.
한국청소년개발원. 『청소년문화론』서울: 서울대학교출판부, 2003.
이해경 방기연. 『부모 교사와 함께하는 청소년 성교육과 상담』서울: 양서원
|
|
|
교육과정에 획일적으로 균형 있게 짜여 들어가야 한다.
참고문헌
구성애, 구성애의 성교육, 석탑
교육인적자원부(2001), 함께 풀어가는 성이야기, 중학교 학생용(교사용)
김상원(2000), 성교육/성상담의 이론과 실제, 교육출판사
김미주(1997),
|
|
메뉴펼치기
