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마인드를 갖추고 질적 수준이 탁월한 교육 전문가로서의 자격 있는 우수한 교사를 양성해 낼 수 있는 적합한 교원 양성 체제를 구축하는 것도 시급하다 할 수 있다. 1. 교직의 위상과 재능
2. 교육哲學의 중요성
3. 바람직한 敎師像
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바람직한 교사상을 지향하는 것이 당연한 일이다. 그러나 바람직한 교사의 특성은 교육자, 철학, 시대, 사회에 따라 대단히 다양할 수 밖에 없다. 우리나라의 경우 인품과 윤리를 갖춘 스승으로서의 교사를 이상적으로 보는 경향이 있다. 반면
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바람직한 교사의 태도
2) 강화기에 따른 바람직한 교사의 태도
3) 갱신기에 따른 바람직한 교사의 태도
4) 성숙기에 따른 바람직한 교사의 태도
3. 각 단계마다 교사의 자기개발을 위한 태도와 교사관
1) 생존기에서 교사의 자기개발을 위
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한다고 생각한다. 내가 생각하고 있는 교사의 모습이 어딘가 부족하거나 잘 못 됬을지도 모르겠다. 앞으로 대학 생활을 통하여 바람직한 교사로서의 자질을 키워나가며 남에게 부끄럽지 않도록 부족한 부분을 채워나가야 하겠다.
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사람들을 대상으로 실제 행동 수업을 한다. 또한 수업시간에도 자유로운 토론식 수업을 하는 것을 볼 수 있다. 1. 줄거리
2. 상징물
3. 학 교
4. 교 사
5. 학생들의 성격분석
6. 수업시간의 내용과 시사점
7. 시사하는 교사관
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교사관에서 찾아볼 수 있듯이 안내자 혹은 조력자로서의 역할을 함으로써 유아가 스스로 지적 성취를 하고 문제해결을 해나갈 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
넷째, Montessori가 고안한 교구는 유아교육의 교수자료로서 갖는 가치가 크다.
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