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교육은 감수성이 강한 어린 시절의 경험을 통하여 도덕적 규범이나 정의적 특성의 원형을 이루면서 인격형성의 대부분이 완성되어 간다는 교육학자들의 의견을 수렴해 볼 때 기본 생활 습관이나 공동체 의식을 기르는 교육은 초등학교에서
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교육과학사, 2002.
한국교육과정학회, \'이심일 세기 학교교육의 과제\', 교육과정연구 제18권 제1호, 2000. Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 마음의 중충구조의 이해
1. 교육과 마음
2. 성리학과 마음
3. 중층구조의 아이디어: 이와 기
Ⅲ. 바람직한
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교육 통해 인간 내적인 본성, 즉 신성을 표현할 수 있다고 하였다.
여섯째, 인간의 사회적 관계에 대해 중시했다는 점이다. 유아는 본래 사회적 존재이기 때문에, 유아집단 내에서의 상호협조와 협력적 생활작업을 통하여 바람직한 인격과 사
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초등학생은 가능한 한 구체적 소품과 시각적 자료를 사용하여 가르쳐야 한다. 아홉째, 피아제는 아동이 능동적으로 구조를 발견할 수 있도록 환경을 제시해 주어야 한다.
【 참고자료 】
강태훈·김기균·이대석·이주하·이정원(1998)「교육심
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교육을 경험의 개조라고 단정 지음. 무엇을 향한 성장이며 무엇을 목표로 한 경험의 개조인지 모호한 입장 고수
3. 어린이의 흥미를 지나치게 강조
학습자의 흥미를 중시한 것은 바람직한 것이지만 흥미가 언제나 가치 있는 것을 지향하지는
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교육행정연수원
3) 종합교원연수원
4) 시·도 교원연수원
5) 중앙교육연수원
6. 교원연수의 현황
1) 교원연수의 내용현황
2) 교원연수기관별 현황
① 유치원 교원의 연수
② 초등학교 교원의 연수
③ 중등학교 교원의 연수
Ⅲ. 교원연
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교육의 활성화를 위해 학교 교육과정에의 반영 강화로 수능시험에 출제되거나 범교과에 걸친 통일교육이 필요함에는 의심의 여지가 없다. 그러나 학교 현장에서는 입시위주의 교육풍토로 말미암아 실제 바람직한 통일 교육이 이루어지는 데
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교육(우리나라교육)의 인간상
1. 주체적 인간
2. 도덕적 인간
3. 심미적 인간
4. 능력있는 인간
5. 건강한 인간
Ⅴ. 한국교육(우리나라교육)의 성과
Ⅵ. 한국교육(우리나라교육)의 전망
1. 유아교육의 보편성
2. 초등학교 교육의 충실성
3
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교육의 체계화가 주로 영재교육의 하드웨어 즉, 제도적 측면에 관한 것이라면 영재교육의 소프트웨어적 측면에서는 전문화를 추구해야 할 것이다. 이 전문화가 잘 이루어진다면 영재교육을 받은 영재들은 특정 분야의 창의적 생산능력, 도덕
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초등학교의 교과 전담제 확대
6) 학교장 평가제 도입
6. 교육 여건 및 시설 확보
Ⅴ. 교육개혁의 추진내용
1. 학생의 능동적 학습력과 적성을 살리는 교육
2. 교원의 수업-연구활동 활성화
3. 학교폭력예방 및 학생 생활지도 강화
4. 새 학
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