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제공
3) 가정과의 연계지도 프로그램 적용
Ⅶ. 초등학교 범교과학습의 자원재활용교육
1. 자원재활용 교육의 방향
2. 자원재활용 교육의 유의점
3. 초등학교 아동의 자원재활용 생활화 교육의 문제점
4. 개선방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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이론과 실제, 학지사
3. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사
4. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
5. 장선철 저(2005), 아동생활지도, 태영출판사
6. 노안영 저(2005), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
7. 조성호 외 공저(2005), 상
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후
1) 신체적 학대 징후
2) 신체적 폭력 피해 아동의 행동특성
3) 정서학대와 방임, 성학대 아동의 징후
4) 내담자의 특성 및 결과
5. 아동학대 예방법
1) 학대 행위자의 경우
2) 피해아동의 경우
6. 아동 성학대의 예방
[아동학대 신고요령]
7. 아동
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론. 정담미디어. pp410~pp435 Ⅰ.
서 론 -------------------------------------------------------------
Ⅱ.
본 론 -------------------------------------------------------------
1. 자살
1) 정의 및 역학
2) 원인과 역동
3) 간호과정
2. 폭력과 학대 피해자
1) 정
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이론의 부재 속에서 유능한 실무자가 할 수 있는 것은 그의 일을 위해 일련의 원칙을 이끌어내는 일일 것이다. Lowy는 이러한 원칙들을 다음과 같이 설명하였다.
첫째, 사회복지사에 의한 목표는 집단의 사정과 집단의 발달단계, 그리고 개인구
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이론 인한 문제에 대해 형제 배우자 조부모, 이웃 낯선 사람들에게 설명할 수 있는 도움제공
지역사회 서비스
이용 가능한 지역사회 서비스에 대한 정보제공
재정적 욕구
일상생활부터 직업상담, 자녀의 장애와 관련된 경제적 비용에 대한 정
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차별적 교정프로그램을 부과하고, 그에 대해 부단히 개선하여야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사례 개요
2. 원인
1) 가해자 특성
2) 피해자 특성
3) 범죄자 심리
3. 상담과정
4. 사정방법, 개입후 변화
lll. 결론
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별명 만들기, 여자 어린이 오줌 누는 것 훔쳐보기, 남자 어린이의 고추차기 등등.
숙제
위의 지침을 아이에게 설명하여주고 아이의 반응을 적어봅시다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성폭력이란 무엇인가
Ⅲ.문제 제기
Ⅳ.연구방법
Ⅴ. 결론
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처리하는 아동의 능력도 발달된다. 아동의 사회적 도식은 사회적 학습의 경험과 사회적 행동을 매개한다고 볼 수 있다. 이러한 아동의 사회적 도식은 사회-인지적 발달에 대한 연구를 고무시킨 인지-발달적 이론, 사회적 학습이론, 귀인이론
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정서적, 행동적 결과와 사고 간의 교육(B-C)
마. 신념의 탐색(B)
바. 논박의 수행(D)과 효과성 검증(E)
IV. 집단상담의 기법
1. 인지적 기법
가. A-B-C 이론 교육
나. 비합리적 신념 논박
다. 암시
라. 유추기법
마. 심리교육적 방법
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