|
발달
1) 일치감
2) 무조건적 긍정적 관심
3) 공감적 이해
4. 로저스 이론의 평가
II. 매슬로우의 욕구위계이론
1. 생애
2. 욕구에 대한 이해
1) 결핍욕구
2) 자아실현욕구
3. 욕구단계
1) 생리적 욕구
2) 안전의 욕구
3) 소속감
|
|
|
발달영역 및 비계설정
2) 브론펜브레너의 생태학적 체계이론
6. 구성주의이론과 문화맥락주의
1) 구성주의이론과 문화맥락주의의 비교
2) 구성주의이론과 문화맥락주의의 유사점
3) 구성주의이론과 문화맥락주의의 차이점
7.
|
|
|
과정에서 배운 이론을 실제에 적용시키며, 평가해봄으로 보육에 대한 전반적인 이해와 함께 스스로 보육교사로서의 능력과 적성을 확인해보는 기회가 된다. 그리고 장차 보육교사가 되기를 희망하는 학생들이 보육교사의 지도를 받아 보육
|
|
|
와 피부두 겹을 측정하면서 아동의 성장에 대해 평가 해보았고 현재 아동의 발달단계에 대해서 알 수 있었다.
풍선놀이를 통해 아동의 운동발달에 대해서 관찰해보았다.
080320
실습장소의 구급약 파악하기(사무실)
원아를 대상으로 감기예방
|
|
|
과정을 바탕으로 영유아 교육환경을 만들어야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
몬테소리프로그램 이론과 실제 박성은, 이태옥 저 | 양서원 | 2013.01.30
유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법
|
|
|
발달이론
1. 배경
2. 내용
1) Piaget이론의 기본개념
2) 인지발달의 세 가지 변인
3) 인지발달 단계
3. 피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 이 이론의 비판
1) 피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의 의미
2) 앞으로
|
|
|
와 개선 방향
빈곤아동
1. 빈곤의 개념
1) 빈곤의 정의
2) 빈곤아동의 정의
2. 빈곤과 아동발달
1) 빈곤이 아동발달에 미치는 영향
2) 빈곤아동이 경험하는 문제
3) 한부모가족 아동의 문제
4) 소년소녀가정의 문제
3. 빈곤아동의 현
|
|
|
와는 달리 인지발달은 사회적으로 매개된 과정으로 아동이 새로운 과제를 시작할 때, 성인이나 성숙한 또래들이 제공하는 지원에 의존된다고 보았다. 또한 Vygotsky는 모든 아동들이 같은 발달단계를 거천다고 생각하지 않았다. 오히려 아동이
|
|
|
발달단계
1) 영아기(0~18개월)
2) 아동기(18개월~6세)
3) 소년기(6~9세)
4) 전청소년기(9~12세)
5) 초기 청소년기(12~14세)
6) 후기 청소년기(14~21세)
2. 성격의 구조
1) 역동성
2) 인격화
3) 인지과정
Ⅳ. Mahler의 분리 개별화이론 = 대상관계이론
1)
|
|
|
와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부 사회복지 프로그램, 학령기 장애 아동, 부모 대상 언어치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산
|
|
메뉴펼치기
