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와 도구를 계발하여 새로운 미적 정보를 아동에게 제공해야 한다.
참고문헌
교육부, 제 6차 미술과 교육과정 해설, 교육부, 1993
김정심, 로웬펠드의 미술교육 방법론에 관한 연구- 어린이 미술을 중심으로, 충남대학교 석사논문, 2000
김정, 아동
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와 양육 및 교육애 주는 시사
Mahler의 대상관계이론에 대한 평가와 그 이론이 양육 및 교육에 주
는 시사점들을 몇몇 학자들의 관점들을 참고하여 다음과 같이 몇 가지
로 요약해 볼 수 있다.
1) 평가
(1) Mahler의 대상관계이론은 발달의 단계이론
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Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아의 쓰기 발달단계의 연령별 특징
2. 만2세 표준보육과정 언어교육의 목표
3. 표준보육과정 언어교육의 목표안에서 만2세의 쓰기 활동을 적극적으로 돕기 위한 교사의 태도
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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지도라는 목표를 효율적으로 달성할 수 있도록 체제적인 관점에서 보아야 한다. 그러나 학교현장에서는 학년 초마다 세운 교육과정 운영계획에 없는 각종 행사와 적절하지 못한 사무의 증가로 교육과정을 정상적으로 운영하지 못하고 있는
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독서 기질(크리프트 화디만)
3) 독서를 통한 정신적·지적 편력의 과정(임어당)
4) 청소년 독자의 수용 맥락 파악하기
3. 책의 체재 짚어 보기
4. 책의 평판 알아 보기
Ⅵ. 좋은 책(좋은 도서)의 지도방법
1. 1, 2학년
1) 특성
2) 발달단계에 맞
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지도, 몸매관리 프로그램 등을 개발 실시함으로써 청
소년들의 건전한 신체발달을 지원할 필요
· 성으로 야기되는 심리적 문제를 해결할 수 있는 상담을 수행
· 미혼부모문제와 성폭력문제에 대한 개입
10주차
참고문헌
김규수 외, 2002, 인간
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과정을 설명하고 있으며, 출생 후부터 인생 초기에 이르기까지의 시기가 후기인생의 기초가 형성되는 중요한 시기임을 강조하였다. 프로이트(Freud)와 에릭슨(Erikson)의 이론은 또한 인간의 성격발달의 단계는 미리 정해져 있으며 그 순서가 불
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와 비구두적 언어
1. 사물
1) 연상
2) 명칭
3) 신체 부분
2. 부정문
3. 의문문
4. 복수형
5. 동사
6. 위치, 시제 등을 나타내는 부사어
7. 대명사
Ⅲ. 비구두와 제스처
1. 지시적 제스처
1) 내용
2) 발달
3) 발달단계
2. 판토마임 제스처
1) 자
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지도 프로그램이 시범적으로 실시되었다. 그밖에 방과후 정서지능 프로그램, 프로젝트 접근법, 등 일부 활동 프로그램이 나와 있을 뿐, 아동문화선도 할 수 있는 포괄적, 아동발달 중심 종합적, 프로그램 모형이 아직 없다
우리나라 방과후 프
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지도되어야 할 것이다.
종합적으로 보면 6차와 7차 교육과정에 수록되어있는 판화지도 내용 모두 아동 발달단계에 접근하여 내용이 수록된 것으로 보이나 실제적인 내용 면에서는 6차보다는 7차 교육과정에서 좀 더 아동의 순차적 발달단계가
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