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단계로의 이행이 문제이다. 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산물로 보는데, 그는 이에 동의하지 않고 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의 자발적 행동의 결과라고 한다.
④ 그의 이론은 문화적 보편성을 가지고 있
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발달은 아동들에게 친숙한 대상이나 환경과 관련하여 구성한다.
8) 기타
-Piaget의 인지이론은 표집수의 제한으로 인해 사례연구 혹은 임상연구라는 점에서 비 판을 받는다.
-인지발달단계는 Piaget가 주장한 것처럼 명확히 구분되는 것은 아니다
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, 6~11세)
(5) 정체감과 역할 혼미(청년기, 12~18세)
(6) 친말감 대 고립감(성인초기, 19~24세)
(7) 생산성 대 침체성(성인 중기, 25~54세)
(8) 자아통합 대 절망감(노년기, 54세 이상)
Freud 의 이론
(1) 개념
(2)성격발달의 단계
Paget 의 이론
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심리학과 교육』권준모/ 학지사
『교육심리학의 구조탐구』한충효/ 교육과학사
『신피아제론』김언주/ 배영사 1. 피아제 이론의 기본원리
(1) 적응
(2) 조직
(3) 평형화
2. 피아제의 인지발달 단계
(1) 감각운동기 (0세~ 2세)
(2) 전조작기
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에릭슨은 보았다.
생겨나는 힘 = 충성, 헌신 - 청소년시기에 회심을 경험하는 경우가 많다.
제 6단계 : 친밀성 대 고립감(청년기, 18-30)
제 7단계 : 생산성 대 침체감(장년기, 30-65)
3. Erikson의 발달의 이론에 대한 비판
(1) 발달이 고정된 순서로
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그리고 동생의 친구 필라데스와 결혼했다. 1. 이론의 중심 개념
2. 발달단계별 특징
3. 이론의 비판적 검토
4. 프로이트 [ Freud, Sigmund , 1856.5.6~1939.9.23 ]
5. 오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)
6. 엘렉트라 콤플렉스 (Electra Complex)
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심리학에서의 기질유형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기질의 정의
2. 기질에 대한 유전과 환경의 영향
1) 유전적 영향
2) 환경적 영향
3. 기질의 구성요인
4. 기질의 유형
1) Thomas, Chess, Birch의 기질 유형
2)
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이론의 비판점
- 피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당하고 이처럼 후기에 와서 여러 비판을 받은 이유는
1) 동화 - 조절 - 평형화로는 모든 단계가 설명 될 수 없었다.
2) 사회적 영향을 무
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단계)이론을 제시했다.
Maslow의 욕구 5단계는 생리적, 안정적, 사회적, 자기존중, 자아실현의 욕구로 구성되어 있으며, 이것은 한 욕구가 충족되면 다음 단계의 욕구를 충족하고 싶어하는 인간의 심리적 특성을 고려하여 조직에서 human capital을
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발달이론이 우리에게 교육적 시사점은 우선 학생의 실수를 통해 발달단계를 파악하여 교수전략에 활용할 수 있다는 것이다. 다음으로 사회적 상호작용과 인지발달의 측면에서 살펴보면 또래와의 상호작용이 중요하기 때문에 이에 근거해 수
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