|
적극적인 언어적 상호작용을 방해한다. 유아들이 풍부한 문해 환경에 접촉할 수 있는 기회를 차단하는 것이다. 특히 이 매체들은 유아들을 수동적인 시청자로 변모시키기 때문에 학습의 주체로서 적극적인 역할이 필요한 유아의 언어발달에
|
|
|
유아발달 분야에서 새로운 문제를 제시하고 얻어진 자료들을 체계화하는 데도 매우 중요한 역할을 하게 된다. 이러한 맥락에서 행동주의, 성숙주의, 구성주의 이론에 대한 이론적 조명은 많은 시사점을 제공해 준다.
성숙주의 이론은 생물학
|
|
|
장애아의 어머니는 장애아 양육에 많은 시간과 노력을 요구받으며 장애아는 일상생활에서 부모에 대한 의존도가 높아 추가 양육부담이 크기 때문에 육체적, 정신적 피로를 더 많이 느낀다고 한다. 통합보육이 이러한 장애유아 어머니의 양육
|
|
|
무엇인가?’ 와 같은 질문을 제시하는 것이 좋다.
-학습자로 하여금 그들이 전에 해보지 못했던 것을 준비하도록 하여 학습자 스스로 발견하고 창조하도록 한다. 1. Piaget의 생애
2. 인지발달 이론의 개관
3. 인지발달 이론의 적용
|
|
|
적 특성
#3 교육환경
A. 유아교육기관 환경
I. 유아교육기관 환경의 실태와 문제
II. 유아기 발달에 적합한 환경
B. 초등학교의 교육환경
I. 학교환경의 실태
II. 학교생활의 특성
1. 획일주의적 행동양식의 학습
2. 순종
3. 형식주의
|
|
|
유아에 대한 관점 정립과 더불어 우리의 문화와 상황에 적합한 ‘프로젝트를 활용한 아동중심교육’으로 발전시켜나가려는 신중한 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 이런 점을 전제해 놓고 프로젝트 학습활동에 대한 두 접근법 비
|
|
|
장애아동의 놀이지도, 엄마 아빠 할 수 있어(Ⅲ), 서울 : 장애인종합 복지관 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 의의
1. 놀이의 시작
2. 놀이의 요소
3. 놀이에서 사회적 발달
4. 놀이를 하지 않아야 할 때
Ⅲ. 장애
|
|
|
유아에 대한 책임을 부모와 공유한다. 부모의 이야기를 적극적으로 듣는 자세를 갖고 부모와 상호작용하며 영아양육에 대한 정보를 제공한다. 유아의 성장발달에 관한 정보를 부모에게 제공하여 부모로 하여금 유아에대한 이해를 높이고 보
|
|
|
학습해야 하며 정규 학급의 또래들과 잘 어울리는데 필요한 기본적인 사회적 기술도 습득해야 하고, 적절한 학습 습관도 익혀야 한다. 교사들은 통합 학급에서 사용할 수 있는 교수 방법을 고안하여 장애아동들의 적응 기술을 발달시킬 수 있
|
|
|
발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정신지체아의 특성과 지도
I. 사회성 기술의 특성과 지도
II. 지역사회생활의 특성과 지도
III. 자기지시능력의 특성과 지도
IV. 건강과 안전생활의 특성과 지도
V. 기능적 학업
|
|
메뉴펼치기
