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발달 경향성 25
4.2 정서 지능과 지능 지수(IQ)와의 관계 26
4.3 정서 지능과 학업 성취와의 관계 27
4.4 정서 지능과 사회성과의 관계 29
4.5 정서 지능의 집단차 30
Ⅲ. 연구 방법 32
1. 표집 32
1.1 정서지능의 발달경향성 검증을 위한 표집 32
1.2
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발달경향성 분석 : 유아기에서 청소년기까지」, 2004, 경성대 대학원 박사 논문 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아기에서 청소년기까지 지능의 발달 경향
1) 지능의 발달
(1) 지능의 양적 발달
(2) 지능의 질적 발달
2) 연구
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발달경향성 및 학습자 유형 분석. 교육심리연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동 수학 교육의 필요성
2. 아동 수학 교육의 중요성
3. 아동 수학 지도가 영유아들의 발달영역에 어떤 영향이 미치는지 설명
1) 흥미와 욕구
2) 언어
3) 사회
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발달경향성과 구인타당성에 관한 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문
2. 김언주(1996), “EQ의 의미 인성과 창의성교육을 위한 새로운 도전”, 학교경영, 28(6) 27-31
3. 문용린(1997), EQ가 높으면 성공이 보인다. 글이랑
4. 황정규(1995), 인간의 지
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발달을 내적인 성숙의 작용으로 보는 경우로 다음에 제시되는 경험의 조건화 작용과는 많은 차이를 보이고 있다.
참고문헌
김용신(2000) / 경험과 구성 사회과 현장학습론, 문음사
곽윤정(1997) / 정서지능의 발달경향성과 구인타당성에 관한 연
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발달이론의 적용에 관한 연구」, 인천교육대학교 석사논문, 2000.
한국형사정책연구원, 「청소년의 도덕성, 법의식 발달, 비행 경향성 및 법교육 실태에 관한 연구」, 한국형사정책연구원, 1994.
홍은영, 「kohlberg의 정의 공동체 이론과 실제 적
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2. 생활지도와 학교상담의 역사
2-1 발생
2-2. 초기의 이론적 경향성
2-3. 학교상담제도의 변천
2-4. 청소년상담의 발전
3. 학교상담의 특성과 전략
3-1. 학교상담의 특징
3-2. 학교상담의 전략
Ⅲ. 결론
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