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발도로프 프로그램의 이론적 배경, 교육목표, 교육내용과 교수학습 방법 및 교사의 역할에 대해 설명하고 유아교육현장에서 적용할 때 장점이나 단점에 대한 개인의 의견을 제시하였다. 슈타이너의 인지학은 인간중심 사고에 뿌리를 두고 인
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발도르프 교육을 한국에 수용한다고 했을 때 고려해야 할 점이 있다.
먼저, 발도르프 교육은 인지학이라는 특정 세계관이 개입되어있다. 슈타이너도 발도르프 학교가 인지학을 가르치는 학교가 아님을 강조했지만 나름대로의 관료주의에 묶
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외 12인. 『루르 루돌프 슈타이너 학교 Ⅱ』: 밝은누리. 1999.
윤선영. 유아교육현장과 실제- 발도르프 유아교육 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 인지학적 인간론과 인지학적 발달론
Ⅲ. 발도르프 교육
Ⅳ. 발도르프 교육에서의 교사
Ⅴ. 맺음말
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발도로프 교육의 현대적 의의
1. 우리나라에 수용할 때 고려해야 할 점
2. 현실참여가 결여 되었다는 지적에 대하여
3. 교육철학으로서의 한계
Ⅶ. 결
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인지학에 기초한 전인적 유아교육 연구. 경상대학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도로프 프로그램
2. 생태교육 프로그램
3. 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석
1) 기본 사상 비교
(1) 발도로프 프로그램
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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인간의 4가지 구성체
2. 발달단계론
3. 기질론
Ⅲ. 발도르프 학교
1. 발도로프 학교의 개념 및 의의
2. 발도르프 학교의 등장배경
3. 발도르프 학교의 교육과정
4. 발도르프 학교의 교육방법
5. 발도르프 학교의 현황
Ⅳ. 결론
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발도프르 프로그램은 발도르프 유치원에서부터 시작하여 발도르프 학교에 이르기까지 혼합연령학급 및 연속 담임제를 채택하고 있다. 이는 교사에게 유아에 대한 같은 이해를 바탕으로 한 교육을 가능하게 하고, 유아들에게는 다양한 사회
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