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외 12인. 『루르 루돌프 슈타이너 학교 Ⅱ』: 밝은누리. 1999.
윤선영. 유아교육현장과 실제- 발도르프 유아교육 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 인지학적 인간론과 인지학적 발달론
Ⅲ. 발도르프 교육
Ⅳ. 발도르프 교육에서의 교사
Ⅴ. 맺음말
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발도르프 프로그램의 장점은 슈타이너의 인지학적 인간학은 전인적인 인간 교육을 실현하는데 있으므로 프로그램의 교육목적인 전인적인 인간 교육은 입시위주 교육 중심인 우리나라에서 아동이 자연 속에서 생활하며 인간의 조화로운 발
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발도르프 교육학의 기초
1. 인지학적 인간론
2. 인지학적 발달론
3. 기질론
4. 발도르프학교(유치원)의 설립과 발달
Ⅲ. 자유 발도르프 교육의 실제
1. 교육원리 및 목적
2. 교육내용
3. 환경구성 및 놀이
4. 교육방법
5. 운영
Ⅳ.
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발도르프 학교의 특성
① 남녀 성별 또는 학부모의 사회계층과 관계없이 공동으로 교육한다.
② 같은 담임이 1학년부터 8학년까지 같은 학급을 맡아 이끄는 연속담임제를 실시한다.
③ 외국어 교육을 1학년, 즉 만7세부터 시작한다.
④ 몇 주에
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교육
리듬을 통한 교육
- 리듬 : 수업 형성의 중심 개념
- 리듬은 규칙성을 통해서 친숙함을 만들어 내고, 생동감을 불어넣어 아동을 언제나 자극하고, 공간적인 질서, 시간적인 질서, 영혼적인 질서를 가져온다고 보았다.
발도르프 학교의 특
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교육대학원
루돌프 슈타이너(2006). 발도르프 학교와 그 정신. 밝은누리
로이윌킨슨(1997). 루돌프슈타이너의 교육론. 내일을여는책
요하네스 키르쉬(2004). 발도르프 교육학. 아르케
정윤경(2000). 루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교. 내일
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인지이론에 관한 일반적 고찰
2. 1 피아제(Piaget)의 교육사상의 배경
2. 2 인지발달의 과정
2. 3 인지발달 단계
2. 4 피아제의 인지발달 이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰
3. 1 스키너의 교육사
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교육이라는 개념을 분석하여 교육의 개념에 논리적으로 포함되어 있는 세 가지 기준인 규범적, 인지적, 과정적 기준을 제시한다. 이런 개념의 분석을 통해 교육과 훈련 · 교육과 세뇌를 구분함으로서 교육의 의미를 명료화 하여 교육학의 학
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의미론적 접근법보다 유아의 글과 글자에 대한 친숙성과 흥미를 유발하는 개선된 방법임에 틀림없다. 이연섭·강문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울:창지사.
그러나 이 절충식 접근법 역시 궁극적인 목적은 글자의 구성 원리를 바르게 익히는데
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특성 15
6. 경호무도로서 태권도의 특성 17
7. 경호무도로서의 태권도의 가치 18
1) 심리적인 가치 18
2) 기술적인 가치 20
3) 교육적 가치 31
4) 대내외적인 가치 34
5) 타 무도와의 비교 무술론적 가치 36
Ⅲ. 결론 37
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교육이 제대로 이루어지지 않는다면 교육자가 문제이지 학생이 문제가 아닙니다. 그 교육을 받는 학생들이 불만이 많다면 시정해야 할 부분은 바로 교육자에게 있습니다. 항상 그 점을 인지하면서 제 마인드를 점검하고 교육을 하는 사람이
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교육은 교육현장에서의 정상화 원리의 실천이라고 생각합니다. 이는 여러 연구들을 통해서 장애유아에게 최적한 교육환경임이 입증되어져 왔습니다. 그러나 우리나라에서의 장애유아 통합교육은 서구와 비교조차 되지 못하고 초등교육과
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교육시장이 변해가는 것에 따르는 전문연구지식을 .......(생략)
- 관심 연구분야
(생략)....교육과정에 대한 이해를 높이고 우리 교육과정에 시사해 주는 점이 무엇인지 알아볼 필요가 있다고 생각합니다. 그래서 저는 교육.......(생략)
- 연
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인지과학의 연구 성과를 적용하여, 인간의 삶의 질 향상과 지식의 확장에 기여하는 연구자로서 의미 있는 발자취를 남기고자 합니다.
8. 연구 실적 목록 (논문, 보고서, 연구참여 등)
저는 학부 재학 기간 동안 다양한 연구 프로젝트에 참여하
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교육 관련 학회 및 연구 모임에 적극적으로 참여하여 최신 교육 동향을 파악하고, 실질적인 교육 혁신을 이루는 데 기여하겠습니다.
경희대학교 교육대학원에서의 학업을 통해 국어 교육자로서의 전문성을 갖추고, 학생들에게 의미 있는 교
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