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크다.
4. 한국청소년발명영재단
한국청소년발명영재단은 2002년 5월 창단식을 가졌다. 그러나 발명공작교실들이 한국청소년발명영재단에 가입하면서 발명영재단이라는 이름으로 발명영재교육을 실시하고 있다. 또한 기존의 심화반 또는 영재
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발명교육 프로그램 가운데 영재교육 프로그램의 삼부심화학습모형과 유사하게 운영되어 온 예를 발견할 수 있다. 따라서 이 결과는 기존의 발명교육 프로그램의 영재교육 프로그램으로의 수정, 보완의 가능성을 시사함은 물론, 차후 개발될
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교육대학과 사범대학에 발명교육과를 두거나 부전공으로 자격을 인정하는 제도를 도입해야 하며 이공계대학과 예체능 대학에서는 전공과목 외에 교직과목을 이수하게 하여 해당분야 영재 교육 교사 자격증을 주는 제도를 도입해야 한다.
학
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발명 창조성 교육의 중요성에 비추어 보거나 다른 분야의 지도 여건에 비교하면 낙후되어 있고 개선 정비의 속도도 느리다. 목표연도를 한해라도 빨리 당겨야 한다. 그리고 추진 주체는 교육 인적 자원부가 되어야 한다. 발명영재교육의 기초
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발명영재교육 내용표준에 기초한 기존 학생용 발명 워크북 분석, 한국실과교육학회
◎ 유미영(2008), 발명수업에서 교사와 초등학생의 상호작용 분석, 경인교육대학교
◎ 이영섭(2011), 발명교실 운영과 파급 효과, 경상남도교육청
◎ 최유현(200
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1. 운영 프로그램 아이디어
로빈슨쿠루소형 발명가를 육성하는 무인도 가상체험 프로그램
• 성격 : 발명체험 및 놀이
• 개요 : 지식재산교육센터의 내부 교육센터안에 무인도와 같은 가상도시 모형을 만들어 놓고 학생들로 하여금
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시간 활용이 자유로운 오전에 주로 실시한다.
(2) 공작(만들기)보다는 창의력 교육과 발명이론을 통한 자녀지도 교육법을 연계하여 교육한다.
(3) 발명영재반 학생과 학부모의 발명교육이 연계되도록 한다.
Ⅷ. 학부모발명교육의 효과
첫째, 평
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영재교육을 겸하고 있기 때문이다. 그래서 한번 지정이 되면 장기간 계속 운영하게 하고 있다. 오래된 중점학교는 10년 이상 전통을 가지고 있으며 상해의 화전로 소학교의 경우는 발명교육 중점학교를 17년간이나 동일 주제로 운영하고 있다.
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발명영재로 성장하도록 해 주는 것이 필요하다.
참고문헌
◈ 김관형, 발명기술 성공비결, 서울 : 법경출판사, 1990
◈ 유네스코 한국위원회, 세계의 영재교육, 1981
◈ 전국교육발명연구대회 논문집, 특허청, 1996
◈ 충청남도교육연구원, 창의성
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육인적자원부로 장학 지원 업무가 통합되어야 한다. 앞으로 교육인적자원부에 과학교육국 또는 영재교육국을 설치하여 발명영재 교육을 담당하도록 해야한다.
3. 발명영재의 발굴과 육성체제의 제도화
영재를 선천성으로 보느냐 후천성으로
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