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◆‘왜’라는 질문을 통해 규칙을 발견하도록 한다.
●구체물
◆다양한 답변을 유도하고 존중한다.
◆소집단 학습이 소란스럽지 않도록 한다.
●모양글자카드 문제파악
문제 탐색
자료수집 및 논의
자료 수집 및 논의
문제해결 적용
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모형에 대한 검토, 수학교육학연구발표대회논문집, 대한수학교육학회 춘계, 1997
김신자, 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구, 2002
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회, 2000
안소정, 우리겨레수학이야
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학습 결과를 나름대로 인정하는 방안이 모색되어야 할 것이다. 다시 말해 보통교육기관은 산업사회의 공장제 학교모형에서 지식정보사회의 지능형 학교로 변모하여 교육을 혁신하여 기초교육을 충실히 할 뿐 아니라 ‘열린교육, 평생학습’
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학습 모형 및 교수·학습 과정안개발, 교육인적자원부 지정 ICT 활용 연구학교 운영보고서
* 안미자(1992), 음악교육의 기초와 원리, 서울 교육과학사
* 인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997), 제7차 음악과 교육과정 개정 연구,
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학습 준비도의 원리: 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달수준 등을 고려한다는 원리이다.
10. 오수벨(Ausubel)의 선행조직자 수업모형
단계
활동 내용
선행조직자의 예시
수업목표를 명확히 한다.
선행조직자를 제시한다.
학습자
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학습할 가능성이 커진다.
<참고문헌>
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판㈜, p55-61
박승재조희형(1999), 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사.
김영수(1992), 오수벨의 유의미 수용학습 이론, 충청남도 과학교육원, 과학충남
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학습 과정을 평가하는 단계이다. 토의 정리 활동은 토의 과정을 발표하게 하느냐, 각자 정리하게 하느냐, 또는 토의 과정을 모두 보여 주느냐, 간단히 토의 결과만 발표하느냐 등 여러 가지 형태로 이루어질 수 있다. 그러나 본 모형의 경우 논
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학습모형
1. 직접 교수법
2. 문제 해결 학습
3. 전문가 교수 학습
4. 역할 놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시간배당
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 집단편성
1.
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학습 모형을 적용한 수업을 통해 학생들이 합리적인 의사 결정과정을 습득하고 이로부터 집단 간의 의사결정을 하면서 소수의 의견까지 존중하며 반대견해와의 대립을 현명하게 결정할 수 있는 소통능력을 기르고 민주적인 시민성을 함양할
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학습모형
Ⅵ. 초등학교 영어교육(초등영어)의 활용수업
1. 구체적 자료의 활용
2. 놀이 및 게임의 활용
1) 제재와 내용별
2) 언어 요소별
3) 언어 기능별
3. 노래와 율동의 활용
Ⅶ. 초등학교 영어교육(초등영어)의 문제점
1. 아이들의 수
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