오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론(설명식 수업이론, 의미적 수용학습모형)

목차

1. 수업의 목표

2. 유의미 학습이론의 전제

3. 설명식 수업이론의 용어

4. 유의미학습

5. 유의미 학습의 구성 변인도

6. 오수벨(Ausbel)의 학습의 분류

7. 포섭의 종류

8. 선행조직자의 활용원리

9. 설명식 수업의 원리

10. 오수벨(Ausubel)의 선행조직자 수업모형

11. 문제

본문내용

류 등으로 나뉠 수 있다. 이처럼 생물이라는 개념은 보다 복잡한 하위개념으로 분석될 수 있다. 이 원리는 여러 가지 독립적인 아이디어들을 상호 관련하여 이해시키는데 도움을 준다.
② 선행조직자의 원리: 새 학습과제를 제시할 때 도입되며, 높은 수준의 추상성·일반성·포괄성을 지니는 자료이다. 선행조직자는 새 학습 과제의 점진적 증진효과의 최대화와 점진적 금지 현상의 최소화를 위해 인지구조를 조정하는 방법으로, 아주 명료하면서도 안정된 적절하게 포괄적인 입문적 자료를 말한다.
③ 선행학습의 요약·정리의 원리: 새 과제의 학습에 임할 때 현재까지 학습해 온 내용을 요약·정리해 주면 학습은 촉진된다는 원리이다.
④ 통합적 조정의 원리: 새로운 개념이나 의미는 이미 학습된 내용과 일치도고 통합되어야 한다는 원리로서, 교육과정의 계열은 계속되는 학습이 이전에 학습된 것과 관계될 수 있도록 조직되어야 한다는 원리이다.
⑤ 내용의 체계적 조직의 원리: 학습의 극대화를 위해 학습 내용이 계열적·체계적으로 조직되어야 한다는 원리이다. 프로그램 수업의 장점은 바로 이 원리에서 찾을 수 있다. 즉 선행과제의 지식이 후행과제에 관련된 선행조직자 역할을 할 수 있도록 해야 한다는 원리이다.
⑥ 학습 준비도의 원리: 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달수준 등을 고려한다는 원리이다.
10. 오수벨(Ausubel)의 선행조직자 수업모형
단계
활동 내용
선행조직자의 예시
수업목표를 명확히 한다.
선행조직자를 제시한다.
학습자가 지니고 있는 사전 지식과 경험 현재 수업 내용과 연결 지을 수 있도록 자극한다.
학습 의욕을 고취시킨다.
학습과제 및
자료의 제시
학습과제의 구속성과 실사성을 분명히 한다.
학습 자료의 논리적 조직을 명확히 한다.
자료의 제시
점진적 분화의 원리 적용
학습자의 인지
구조 굳히기
적극적 수용학습의 조장
통합 조정의 원리 이용하기
학습 내용에 대한 비판적 접근 유도하기
학습 내용 명료화하기(정리)
① 선행조직자의 예시 단계: 수업 목표를 명확히 하고, 선행 조직자를 제시하고, 수업목표 설정을 위해 사전검사를 실시하고, 보족한 학생에게는 보충학습을 실시한다. 그리고 수준에 적합한 목표가 설정되어야 한다. 선행조직자는 학습자가 이전 학습내용을 기억하고 회상하는데 유용해야 한다.
② 학습과제 및 자료의 제시 단계: 학습과제 및 자료가 제시되는데, 학습 자료가 유의미가를 가져야만 학습자의 인지구조에 의미 있게 관련지어진다. 이를 용이하게 하기 위해서 제시된 것이 점진적 분화의 원리이다.
③ 학습자의 인지 구조 굳히기 단계: 수업의 마무리 단계에서 수업 시간에 배운 것을 학습자의 인지구조에 의미 있게 관련되었다는 가정 하에 중요한 부분을 강조하고 요점을 정리해 주는데, 이를 학습자의 인지구조 굳히기라고 한다. 이 단계에서는 새로 배운 지식이나 정보가 앞에서 학습한 내용과 통합되고 조정되어야 한다. 또한 교사는 지금까지 배운 사실, 개념들 간의 유사점과 차이점을 찾고 개념들 간의 불일치성을 파악하여 이들 사이에 의미 있는 연관이 지어지도록 설명과 질문을 통하여 수업을 마무리 하는 것이 중요하다.
11. 문제
▶ 그림은 오수벨(D. Ausubel)의 유의미 학습 이론을 나타낸 것이다. (나)에 해당하는 요소 를 바르게 설명한 것은? ● 2005. 초등
① 특정 과제를 어떻게 표현하더라도 그 의미가 변하지 않는다.
② 새로운 학습 과제를 의미 있게 포섭할 수 있는 선행 조직자의 역할이 강조된다.
③ 일단 임의적으로 맺어진 의미 관계가 관습이 되면 그 의미는 변경될 수 없다.
④ 주어진 학습 과제를 자신의 인지 구조에 의미 있게 관련시키려는 학습자의 성향이다.
정답: ④

키워드

오수벨,   유의미학습,   이론정리,   교육학