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다른 소리의 차이를 이해할 수 있기 때문이다. 외국인 학습자가 단모음을 올바르게 이해한 후에는 각 단모음에 /ㅡ/와 /ㅣ/ 가 더해져 만들어지는 소리를 익히도록 하여 이중모음의 발음을 가르치면 이중모음의 발음을 쉽게 이해할 수 있다.
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발음 특성 연구, 연세대학교 대학원
박희정, (2020). 영어권 학습자를 위한 한국어 유음화 교육 연구, 부산대학교 대학원
최진희, (2010). 비음화와 유음화의 발음 실태와 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원
외국인 (5. 교육 방안) 수업 모형 3
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외국인들이 좀 더 쉽게 한국어를 배울 수 있도록 하며, 많은 단어 구사력을 가질 수 있도록 하려고 한다. 문맥상의 연결도 자국과 다른 부분도 같이 설명이 이루어진다면 한국어 습득이 지금보다 더 수월하게 이루어질 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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자에게 공통적으로 적용하는 발음기호를 제시해주면 어떨까하는 의견을 내어본다. 자모음의 음가를 제시해주는 국제음성기호(IPA)나 영어 알파벳기호가 제시되어 있으면 자국어가 동일하지 않은 외국인 학습자가 제시된 발음기호를 보고 읽
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발음을 외국인들이 모국어에 없는 경우 매우 어려워하고 있다. 즉 자음과 자음이 만나서 변동이 일어나는 유음화(진리[질리]), 비음화(국민[궁민]), 경음화(갈등[갈 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 학습권에 따른 발음의 오류
1. 중국어권 학습자
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자들이 한국 사회의 구성원으로 원만하게 살아가는 데 필요한 의사소통능력과 근로현장 적응력의 배양을 위한 체계적이고 지속적인 한국어교육 공급이 요구되며 이를 위한 정책적, 교육적 지원 방안 마련이 필요하다.
*참고문헌
Syllabus Design,
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