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과를 기대하려는 과외 성향이 두드러지게 나타나고 있는 것이 오늘의 사회현상이다.
현실적으로 재학생 중 68%에 달하는 학생이 방과후, 과외 교습소 및 학원에서 수강을 하고 있음은 물론 여기에는 2중 수강 학생과 인근 시 지역으로 원거리
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방과후 교육을 위한 사회교육연구소)와 조스트(Soest)의 \'학교와 계속교육을 위한 연방연구소\'가 이 프로젝트의 전문적인 연구를 위탁받았다. 그리고 1992년부터 노드라인-베스트팔렌 중의 9개 시와 2개 서클이 20개의 \'취학아동의 집\'과 함께
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후 간식
오렌지쥬스
주먹밥
사과
가래떡구이
단감
비빔국수
포도주스
경단
배
찹쌀도너츠
7. 일과구성
월
화
수
목
금
1:00 ~ 2:00
등원 및 자유선택활동
2:00 ~ 3:00
이야기 나누기/ 숙제지도 및 학습지도
3:00 ~ 4:00
미술
논술/독서
신체활동/ 공동체
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[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 E형] 방과 후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 개념
1) 정의
2) 목적
3) 필요성
2. 방과 후 과정의 특성
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방과 후 영어수업을 위해 개선방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학부모와 학생들의 방과 후 영어수업에 대한 부정적인 인식은 저렴한 수업료와 교육환경의 부실이다. 학부모들은 사설 학원과 별개의 방과 후 영어수업으로 생각하고 단지
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학원.
박선미(2006). 초등학교 영어특기적성교육의 실태와 개선 방안. 석사학위논문. 계명대학교 교육대학원.
신은옥(2007). 초등학교 방과 후 학교 운영에 대한 교사의 인식. 석사학위논문. 한국교육대학교 교육대학원.
이성태(2007). 방과 후
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청소년들을 대상으로 학습지도. 숙제지도. 여가활동 지도를 해 오고 있다.
학령기 아동의 방과 후 보호를 위해서는 방과 후 지도기관을 학교에 배정하여 이용하게 하고 있는데 특히, 방과 후 지도를 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션
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방과후 아동보육이 초등학교 수업의 연장일수 만은 없는 것이다. 그래서 초등학생을 대상으로 한 방과후 아동보육지도는 인지와 언어 같은 학습적 성격이 짙은 내용보다는 정서 및 사회적 발달을 도모하는 그래서, 정규수업이 끝난 아동에게
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방과후아카데미 지역돌봄연계모형 개발연구」여성가족부,한국청소년활동진흥원
유원경(2014)「청소년방과후아카데미 사업의 운영활성화를 위한 연구」중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문
여성가족부(2015)「2015년도 청소년사업 안내
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방과후학교의 본래 취지를 살리지 못하는 경우도 많이 발생한다.
서울 A초등학교의 이도운 학생(5학년)은 “방과후학교가 싫다”고 말했다.
이유를 물어보니 “태권도학원에 가야 하는데 방과후학교 끝나고 가면 시간도 늦고 몸이 힘들어서
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