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방과후 아동지도의 시설설치별 장단점
장 점
단 점
민간시설
공부방
·소규모의 아동들을 대상으로 하기 때문에 친숙하고 가정과 같은 분위기를 조성할 수 있다.
·학교라는 기본틀에서 벗어난 새로운 분위기의 조성이 될 수 있다.
·소규모 아
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교실 수업) 1.정보사회란?
2.정보사회의 특징
3.제 7차 교육과정에서의 정보교육 활용의 목적
4.교육환경의 변화 양상(교실 수업)
5.교육환경의 변화 양상(방과후 개인학습)
6.교실수업 중 컴퓨터 활용 실태
7.컴퓨터를 활용한 방
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방과 후 교실 “너울가지”
(4) 대상: 장애청소년 6명
대상구분
서비스대상자 산출근거
단위수(명)
1) 일반대상
김해시의 학교에 다니고 있는 일반 청소년 인구
37,000명
2) 위기대상
김해시의 학교에 다니고 있는 장애 청소년 인구
1,200명
3) 표
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건너는 방법
·단계 : 정리단계
참고문헌
1. 강영미 외(2000). 실무중심 학교보건. 계축문화사
2. 김혜경 외(2003). 방과 후 교실 보육 프로그램. 창지사
3. 정영숙 외(2004). 학교보건. 현문사 1. 주제
2. 목표
3. 단계 및 소요시간
4. 평가방법
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방과 후 교실 프로그램의 실태조사 및 운영방안에 대한 제언‘, 아주대, 2007
- 방경숙, “지역사회복지 관점에서 본 부산의 마을만들기 사례연구”, 가야대, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회행동모델에 근거한 지역사회 프로그램 개발
1)
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방과 후 교실 프로그램의 실태조사 및 운영방안에 대한 제언‘, 아주대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 와일과 겜블의 지역사회복지실천 모형의 8가지 모델
2. 자신이 살고 있는 지역의 지역사회 내 사회행동모델에 근거한 프로그램 제시
Ⅲ
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학교 고학년의 스트레스 학교적응에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2016.
김애희, 웃음활동을 병행한 집단미술치료가 방과 후 보육교실 아동의 스트레스 대처능력, 사회적지지 및 생활만족도에 미치는 효과, 영남대학교 대학
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학교의 발생 원인
1) 교육 내적 요인
2) 교육외적 요인
3. 소규모 학교의 특수성
1) 학교규모의 소규모성
2) 교육복지와 투자 효율간의 갈등
3) 지역사회와의 높은 상호의존도
4. 소규모 학교의 특징
5. 소규모 학교의 역할
Ⅴ. 방과후초등
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출석부 3) 활동선호척도 사전, 사후검사 4) 자체설문지
장애청소년의 활동과업을 통해 자아성찰의 기회를 갖 고 성장의 기반으로 삼는다.
1) 프로그램일지 2) 출석부 3) 캠프내 롤링페이퍼 활용
발표회를 통해 지역사회 주민들의 인식 개선을 꾀
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방과후 아카데미의 체계성, 투명성을 모델링 삼아야 할 것입니다.
Ⅳ. 기관방문 사진
▲시설기준 권장모형에 따른 전용공간(교실) 2개 공간 마련, 북까페 구성, 지도자실 등으로 구성
▲아이들이 직접 꾸민 교실 벽과 작품
▲아이들이 하고 있
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