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교실에서는 학습과 활동 외의 무분별한 사용은 제한한다는 원칙을 아이들과 함께 정립하겠습니다. 또한 유해 콘텐츠에 대한 위험성, 과도한 사용 시의 부작용 등을 아이 눈높이에 맞춰 설명하는 교육도 병행할 것입니다.
무조건 금지하기보
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학교 내에서 안전하고 질 높은 돌봄을 제공함으로써, 아동의 정서적 안정과 가족의 양육 부담을 덜어주기 위한 중요한 공공서비스이다.
② 초등돌봄전담사의 개념
초등돌봄전담사는 학교 안에서 방과후 및 방학 중 돌봄교실을 운영하고, 아
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학교 내 위치한 지역아동센터”, 비전성담, 2017.12.13.
http://snvision.seongnam.go.kr/7518
-이혜숙·이영주, ‘서울시 방과후돌봄 활성화 방안’, 정책리포트 제280호, 서울연구원, 2019.7.29.
https://www.si.re.kr/node/62282
논문
-김치영·김선미, 「지역아동센터
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학교 [1997] [국내석사]
용경미 <레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용상의 문제점> 숙명여자대학교 [2000] [국내석사]
최분희 <발도르프 방과후 프로그램이 아동의 창의성에 미치는 효과> 숭실대학교 [2006] [국내석사] 영유아프로그
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방과 후 학교 운영 계획. 서울: 교육인적자원부.
김덕진(2018). 청소년 태권도 선수의 완벽주의 성향과 탈진의 관계에서 정서조절의 매개효과. 대한무도학회지.
김우진, 김영식, 민왕식(2017). 청소년 태권도 수련생의 자기효능감 결정요인 분석.
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아이들의 다방면 성장을 돕는 중요한 지점에서 교사가 중심적인 역할을 해야 한다는 점이 강조된다.
4.2 교사의 역할과 책임
늘봄학교 교사의 역할은 단순히 아이들을 돌보는 것에 그치지 않는다. 이들은 아이들이 방과 후 시간을 의미 있게
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방과 후 가정에서의 교육이 어렵고 아이들이 학교생활에 적응하고 또래집단과 잘 어울리기 위한 조언과 환경도 조성해 주기 어렵다. 이러한 기능을 방과 후 교실이 대신하여 지원하여 준다면 진정한 아동복지의 실현이 되지 않을까 생각한다
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학교 및 방과 후 생활 개선을 위한 통합적 지원 프로그램
사회복지프로그램, 북한 새터민 아동 청소년들의 사회 및 학교 적응을 돕기 위한 통합적 접근 프로그램
사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동 해결을
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프로그램을 중심으로’, 이화여자대학교 대학원 : 서울, 2006
· 이열 저, ‘방과 후 여가활동이 청소년기 자아정체성에 미치는 영향에 관한 연구’, 목포대학교 교육대학원: 전라남도, 2007 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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학교 창의적 체험활동 운영에 관한 사례연구.한국스포츠교육학회지,19(1),85-100.
3. 김정완, 문한식.(2012).초등학생의 방과 후 스포츠 참여와 스포츠가치관 및 스포츠사회화의 관계.한국체육교육학회지,17(2),95-109. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
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