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상담선생님께 즉시 도움을 요청한다.)을 모두 큰소리로 외우게 하였다. 끝으로 훈련을 모두 마친 학생들에게 산청군 청소년 상담실에서 또래상담 훈련 수료증을 주었다.
Ⅴ. 또래상담의 훈련내용과 훈련방법
또래상담자 훈련은 상담실습자
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상담
3) 성격 문제 상담
4) 문제 행동의 상담
5) 성 문제 상담
5. 학교상담교사의 역할
1) 학급담임의 상담자 역할
2) 상담교사의 역할
6. 학교상담교사의 자질
1) 학급담임교사의 상담자적 자질
2) 상담교사의 자질
7. 학교상담의 방법과 특
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상담 프로그램들의 한계점
2. 공격적 아동의 일반적 양상
3. 사회적 증진 프로그램에 대한 결론
4. 한계와 관련하여 몇 가지 후속연구를 위한 제언
1) 한계점
2) 후속연구를 위한 제언
5. 치료방법에 대한 의문점
1) Adler 학파에만 기초한 단
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상담에 비하여 연령의 제한이 적고 정신연령과 생활연령의 차이도 어느 정도 극복할 수 있다. 아동에게 있어서 놀이는 발달이나 치료에서 모두 큰 장점을 가지고 있다. 놀이는 어렵지 않은 방법으로 의사표현이 가능하기 때문이다. 치료자가
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필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하였다. 학교에서 교사들은 학생들의 정신적·사회적 성장과 발달 위해 그들을 전
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