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교수 김영민 1998년 8월 부산대학교 교육 대학원 물리교육 전공 정경미 서론
본론
<학습에 대한 구성주의 인식론의 시사점>
- 다양한 모형들이 공통적으로 제시하고 있는 학습에 대한 시사점
- 구성주의 학습을 위한 교사의 역할
- 구성
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교수-학습방법도 교사 주도의 획일적인 강의식이나 단편적인 지식의 암기식 방법에서 벗어나 개별 학생들에게 의미 있는 활동이 될 수 있도록 개인차를 중시하는 교수-학습 방법 및 교육평가의 필요성을 강조하고 있다. 같은 의미로 평가는
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수업 운영의 원리
2. 수업 운영의 실제
(1) 일일 활동의 기획 및 구성
① 자유선택활동
② 집단 활동
③ 시간대별 활동 길이 및 순서
(2) 보육 프로그램의 실제
(3) 일일 활동 전개시 유의점
참고문헌
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집단적이고, 언어적인 방법으로 학습하기 보다는 개별적이고, 적극적이며, 능동적으로 학습 활동에 참여함으로써 학습한다.
따라서, 보육교사는 개인차에 대한 탐색, 개별적인 교수 방법, 동기 유발, 학습 활동의 참여 유도. 다양하고 능동적
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교수면장을 부여받은 교사(master)는 옥스퍼드의 가장 중요한 구성원으로 그들은 강의와 교육에 종사하는 정규교사와 그를 보좌하며 학생 숙사를 관장하고 그 밖의 대학 업무에 종사하는 비정규 교사로 이루어졌고, 정규교사로 이루어진 모임(
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교수학습모형
1. 계획단계
2. 진단단계
3. 지도단계
4. 발전단계
5. 평가단계
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습내용
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습집단
1. 수준별 집단으로 운영하는 방법
2. 이질 수
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집단 구성 기술
2) 팀 형성의 기술(teambuilding skills)
3) 경청 기술(Listening skill)
4) 학습분위기 구성기술
5) 교사와 집단지도 기술
5. Jigsawg학습 전개과정
1) 도입단계
2) 전개단계
3) 정리단계
Ⅳ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 모형
1. Jigsaw
1) 모
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교수-학습 지도안을 작성활용하였다. 매주 모임을 가지면서 한 주 동안 적용한 것을 가지고 토론을 하면서 문제점을 보완하였다.
2. 경과
(창미 특기적성 센타 매주 목요일 오후 6시 모임)
1) 놀이에 대한 이론적 접근
가) 놀이와 어린이 문화
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교수학습자료
Ⅶ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 목표지향평가
1. 국가공통 목표지향 평가
2. 상대평가, 절대평가의 비교
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 비교
Ⅷ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 내실화 방안
Ⅸ. 수준
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집단의 무차별한 압력이라는 풀이로서 하향 길을 내리게 된다.
이후 또 다시 제기 된 만 5세 아동에 대한 무상교육과 보육에 대한 단계적인 확대의 계기라고 확대 해석이 될 수도 있지만 2007년부터 실시 된 모든 취학 1년 전 아동들에 대해
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