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상호작용 프로그램
11) 생태미술 프로그램
12) 먹을거리 프로그램
6. 생태유아교육의 실제
1) 생태유아교육의 환경구성
2) 생태유아교육의 일과 운영 및 구성
7. 생태유아교사의 자질과 역할
1) 생태유아교사의 자질
2) 생태유아교사의
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교수, 원장, 프로그램 개발자 등으로 이루어진 전문가 집단을 통해 개발되었고 교사교육과 전문가의 현장방문 지원을 병행함으로서 프로그램을 더욱 효과적으로 시행할 수 있도록 하고 있다.
(3) 프로그램의 목적
‘마음 씨앗 가꾸기’ 프로
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Environment)
- 가능한 정상아동이 처한 환경 속에서 생활
2) 특수아동교육의 주류화(Mainstreaming)
- 가능한 특수아동을 일반아동과 함께 교육하자.
3) 탈 수용기관화(Deinstitutionalization)
- 장애의 정도가 심한 아동도 수용기관에 보내지 않고 가능한
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교수
ㆍ사회적 기술: 공통적인 관심을 함께 나누기, 이야기 할 때 미소 짓기, 눈 맞추기, 도움 청하기, 고맙다고 인사하기 등
ㆍ인지훈련 방법 사용: 인지훈련 프로그램이란?
① 문제를 해결하기 위한 단계를 사용한다.(자기교수법)
② 상황
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공통점과 함께 또한 차이점을 가지고 있는데 교육 현장에서는 피아제의지적인 발달에 대한 설명체계인 발생적 인식론과 비고츠키에 인간의 지식에 대한 사회문화적인 개인 밖으로부터의 접근은 각자의 이론적 배경이나 개념을 중심으로 논
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집단화, 표준화, 보편화, 확실성의 개념들은 정보화 시대에 이르러 개인화, 다양성, 창의성, 불확실성으로 대체되고 있다. 이러한 일련의 변화들은 탈중심화(decentralization)로 설명할 수 있으며, 이러한 포스트모더니즘의 개념은 정보화와 결합
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누리과정
2. 3-5세 연령별 누리과정 지도에 따라 교사 역할의 장단점
1) 장점
(1) 놀이 중심 교육
(2) 유아 흥미 중심 교육
(3) 상호작용
(4) 주제 중심 교육
(5) 발달과 환경을 고려한 교육
2) 단점
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교수-학습자료에 대한 평가
(3) 교수-학습자료를 계획하고 준비하고 활용하는 단계
(4) 교재의 선정원리
2) 교수-학습자료의 형태와 종류
(1) 교과서
(2) 시각자료
(3) 사료
(4) 문학작품, 시사자료
(5) 영상자료
(6) 컴퓨터
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교수나 강좌의 풀제 도입, 통신 매체를 활용한 대학간 사이버 연결망을 정착시켜 단일 대학의 한계를 탈피해야 한다. 물론, 산학연 협력 체계에 의한 '산업 학위', '경험 중심 학위', '실습 학위' 등 다양한 방안이 고려될 수 있을 것이다. 이런
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교수-학습 방법을 높이 평가해야 할 것이다. 비록 객관적이고도 타당한 평가결과물을 내놓기 어렵고, 교사 개인의 주관적인 판단에 의지하는 측면이 높으며, 측정을 한다는 것 자체가 매우 어렵기는 하지만 말이다. 그렇다면 내용중심 모형이
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