|
학습자에 맞는 방법을 찾아야 학습 효과를 제고할 수 있을 것이다.
[참고문헌]
1. 김미량 外, 『영유아교수방법론』, 공동체, 2017 1.
서론
2.
본론
(1) 구성주의에서의 교사 역할
(2) 행동주의에서의 교사 역할
(3) 차이점
3.
결론
|
|
|
관찰을 통해 아이들이 보고 배우게 하는 차이점이 있다는 것을 알 수 있다.
[참고문헌]
1. 이금구, 『영유아교수방법론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018 1.
서론
2.
본론
(1) 구성주의
(2) 행동주의
(3) 비교
3.
결론
|
|
|
구성주의 학습이론의 의의
(1) 기존의 산업화시대를 지배했던 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 주목 : 교수ㆍ학습 영역에서도, 객관주의 패러다임이 지닌 한계와 문제점 에 대한 비판과 더불어 새로운 시대정신을 반영한 대안
|
|
|
구성주의 이론에 대한 이론적 조명은 많은 시사점을 제공해 준다.
행동주의는 유아가 태어났을 때 백지상태와 같다는 Locke의 경험주의 철학과 맥을 같이 하는 것으로 이해되어야 할 것이다. 인간의 발달은 질적으로 다른 발달단계를 거치는
|
|
|
구성주의와 행동주의는 상반된 입장을 나타내고 있다. 앞서 서론에서 이야기하였듯이 한 가지이론에만 초점을 두고 교육과정을 만들 수는 없다. 아이들의 감정, 인성, 감각, 심상 등 내면의 소리에 집중하여 가지고 있는 자원을 충분히 발휘
|
|
 |
성학집요, 한국교육사학회, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 율곡의 인간중심적 교육과정이론
1) 율곡의 인간관
2) 율곡의 인간교육론
2. 구성주의 교육이론과 율곡의 교육목적
3. 통합주의적인 율곡의 교육방법론
Ⅲ. 결론
|
|
메뉴펼치기
